浅析小学英语口语教学中的互动合作策略

张颖

摘 要：英语科目是我国各阶段教育的重要组成部分，随着我国加入世界贸易组织以来，推动了我国经济全球化的进程，而英语作为国际通用语言，熟练运用英语交流在当今社会显得尤为重要，因此，对小学英语口语教学的质量也提出了更高的要求。互动合作策略在小学英语口语教学中的合理运用，有助于提高英语口语教学质量，使学生能够更好的理解并运用，迎合了社会发展的需求，需要小学英语教师加以重点关注。

关键词：小学英语 口语教学 互动合作 策略

随着新课改的大力推进，小学英语口语教学也迎来了全新的挑战，小学生英语口语运用能力已经成为了英语教学的重中之重。然而在目前我国的小学英语教学过程中，很多学生的英语口语表达能力较差，难以熟练、自然的进行日常对话，难以突显英语教学的有效性。互动合作教学法在英语教学过程中的有效运用，能够加强师生之间与生生之间的互动作用，提高学生的学习兴趣，促进学生对英语的感知与运用能力，从而提高学生的英语口语交际水平，有助于提高英语课堂的教学质量。

一、小学英语口语教学现状

1.课堂气氛沉闷，难以激发学生兴趣

目前，在新课程改革的大力提倡下，很多学校已经在将应试教育逐渐向素质教育所转变。然而，在实际教学过程中，很多教师还在沿用传统的教学模式与教学理念，采用灌输式的教学手段，过于强调教师的主导地位，没有充分认识到学生才是教学活动中的主体，从而使学生被动的接受知识，久而久之，容易使学生产生抵触情绪，失去对英语学习的兴趣。此外，由于教师“一言堂”的教学模式，导致课堂气氛单调、乏味，难以调动学生的参与积极性，不利于学生对英语知识的掌握与运用[1]。

2.缺乏英语口语交际的语言环境

“听、说、读、写”是英语学习中必须掌握的基本技能，其中，“听”与“说”排在首位，突显了英语交际的重要性[2]。然而，在我国小学英语实际教学中，由于缺乏恰当的语言环境，所以很多小学生“听”与“说”的英语水平能力较差，其主要原因在于两个方面：首先，家庭因素。很多学生家长本身英语水平有限，难以在日常生活中与孩子进行有效的英语口语交流，从而使学生缺乏生活中的英语口语锻炼环境；其次，教师因素。虽然英语教师一直在强调学生的英语口语表达能力，但是无论在教学过程中，还是教学结束后，教师还是习惯与学生通过汉语来交流，也没有为学生创造合适的语言环境，从而导致学生在学校也没有适合的英语口语锻炼环境，很难熟练掌握英语口语的运用。

二、小学英语口语教学中的互动合作策略

1.采用互动合作教学法，活跃课堂气氛

小学英语教师要重视学生的口语交际水平，采用多样化的教学手段，吸引学生的注意力，有助于活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。互动合作教学法，主要强调师生与生生之间的互动交流，能够有效提高课堂活性，有利于增强学生对英语知识兴趣，调动学生的学习积极性。因此，教师可以根据教学内容，结合学生的个体差异，将学生们进行合理分配合作小组，使同学们可以放心大胆的表达自己，并通过互动交流，发现自身的不足，从而进行有针对的训练和改进。

例如，在教授小学英语教材中关于《Whats the weather like today？》一节，本节课程的知识点在于让学生学会用英文去描述天气，并熟练掌握口语句型“Whats the weather like today ？ Its sunny.”的用法教师可以先将学生们进行合理安排小组，平均每组为四人，再让学生们分小组完成教师所布置的教学任务[3]。教学任务如下：首先，学生自己动手制作小卡片，分别写出sun，rain，wind，cloud以及snow等名词。其次，小组之间进行模拟情景对话，由第一位学生提问“Whats the weather like today？”，第二位学生随机抽出一张卡片，根据卡片内容进行回答，如“Its windy.”然后，第三位同学进行提问“Whats the weather like today？”第四位同学在随机抽出一张卡片，并根据卡片内容进行回答“Its cloudy.”最后，再由之前的第二位学生重新发起新一轮的提问，以此类推，循环提问与回答。通过这种方式，让学生掌握天气名词的形容词用法，同时锻炼学生的英语口语表达能力。这种类似游戏的教学手段，容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解与掌握。

2.加强师生之间的互动，营造英语口语训练环境

小学英语教师要与学生做好沟通与交流，使师生之间产生亦师亦友的情谊，建立和谐的师生关系，从而拉近与学生的距离[4]。同时，教师在教学过程中或者教学活动后，都尽量使用英语与学生交流，当学生听不懂时，教师可以再用汉语进行解释，从而使学生养成用英语口语来表达自我的习惯。通过这种师生互动的方式，为学生营造一个良好的口语锻炼环境，有助于提高学生的英语口语表达能力，使学生能够学以致用。

3.利用情境教学法，提高互动合作教学的质量

小学英语教师要善于运用情境教学法，为学生创设合理的情景对话情节，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达水平。例如，在教授小学英语教材中关于《My friends》一节时，首先，教师先将学生们进行合理分配小组，平均四人一组，并以每个小组为单位进行竞赛；其次，教师将全班所有学生的名字写在小纸条上，然后每组派一个人负责随机抽出一张写有名字的纸条；最后，每个小组中，由两个学生通过情景对话的形式，将《My friends》课程中的知识点代入到情景对话中，对纸条上所写的学生进行描述，而另外两个学生负责猜，看哪个小组描述的最清楚、準确，并且猜到的又快又准，哪个小组就能获胜，获胜小组可以获得教师的小礼物奖励，以此来激发学生的学习热情[5]。

结语

综上所述，英语作为一门语言文化，交流是其最根本的使用目的，因此，小学英语教师要重视学生的英语口语表达水平，为学生创设有效的英语口语训练环境，采用互动合作教学法，有助于提高学生的英语口语表达能力，提升英语课堂的教学质量。

参考文献

[1] 吴晓红.互动合作教学模式在小学英语口语教学中的应用策略[J].作文成功之路（上旬），2015（7）：74-74.

[2] 许娟.互动合作模式在英语口语教学中的应用研究[J].成才之路，2017（5）：29.

[3] 郭凤.互动合作，提高小学英语口语教学效果[J].校园英语（上旬），2015（10）：146-146.

[4] 于伶静.基于团队合作中英语口语教学策略探析[J].教育界，2015（23）：17-17.

[5] 居付辛.互动合作教学模式在小学英语口语教学中的应用策略探析[J].校园英语（中旬），2017（6）：128.endprint