小学综合实践活动中多元化评价

陈贵平

摘 要：要提升综合实践活动课程实施的水平，就要建构综合实践活动课程新的评价方式。综合实践活动中小组互评是一个重要而必须的内容，积极的学生评价有助于小组发现自己活动的努力方向，促进学生间的倾听、交流能力和独立思考能力。本文通过对“小组合作性评价”的活动分析，探索有效的评价方式和评价体系来促进学生各方面的发展。

关键词：综合实践活动 多元评价 小组互评

综合实践活动课程既关注被评价者所学知识与能力的达成度，更关注他们在此其间情感、态度、价值观的培育。综合实践活动课程的评价应是多样动态的、循序渐进的，贯穿于整个学习活动全过程，促进学生的全面、和谐发展。

综合实践活动课程不同于其他分科课程的评价，它的评价尽显在丰富的活动中，目的是让不同的学生可以在原有的基础上得到激励和提高。根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，综合实践活动课程要求新的评价观念和方式。在评价时，应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。综合实践活动课程一开始实施，我们就要求教师把对学生评价看成教与学的主要的、本质的、综合的一个组成部分，把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程，并且从评价理念，评价内容与标准，评价原则与方法，评价工具的设计、评价结果的收集分析反馈等方面着手，从学生的知识与技能、过程与方法、 情感与态度三个方面开展评价，尊重、信任、爱护、宽容学生，关注学生在原有起点上的提高。

要提升综合实践活动课程实施的水平，建构综合实践活动课程新的评价方式，构建学习结果与学习过程并重的评价机制至关重要。我班全体师生除了以极大的热情和创造精神积极投身到综合实践活动中，我们还积极探索评价激励机制，重视倾听与思考学生的声音，引导学生自我评价，同时采用民主、开放等等多主体评价方式，将评价变为多主体共同参与的活动，采用学生自评，小组内同学互评、小组间互评、家长评价、教师评价等丰富多彩的评价方式，着重对学生的活动状态及在活动过程中的个性化表现和体验进行评定、鉴赏，使学生的探究能力大大提高。

我们根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以形成多样的评价目标和评价手段、灵活的评价方式。 如：四级评议表：我们在每次专题研究结束后，就对学生进行一次综合评价，以表格的形式出现，分阶段对学生进行评价。

一、教师指导学生开展有效的小组间互评，对学生实施综合实践活动有什么帮助？

有效的小组互评反映了学生在以小组为集体单位的活动过程和活动结果情况，会从每次小组探究活动的量上以及小组阶段活动结果的质上以其他小组的眼光作出一个评价。这个评价可能会包涵赞许、建议、批评、帮助等，如果教师指导小组对得到的评价进行正面、积极的归因，那么互评将有助于小组发现自己活动的努力方向。

二、学生在小学中年段开展的综合实践活动探究中，小组间互评应该注意哪些？

1.让学生明确评价的要求

评价的要求应该是教师根据本次活动的探究深入度，学生的总体探究情况等生成性因素下，提出的适宜学生发展的简单评价要求。一般可以从参与活动情感态度、探究进度方面提出评价要求。在合作学习中能客观、多角度地学会评价自己和同伴的活动态度、活动习惯以及学习能力。

2.强调互评的公平、公正

教师要指导学生思考对别人作出评价结果的理由，从而尽量避免评价的盲目、跟从。评价有利于培养学生倾听他人的能力，另外，学生在提问时会对问题进行反复思考，提高了学生独立思考的能力。值得注意的是，教师要用积极的方式鼓励学生思考并提出有价值的建议，对学生的评价要正确地引导。

三、小组互评的方法及效果

1.单人投票法

每一位学生只有投一张票的权利，所以学生对这一票的去向较为重视。引起学生的注意和重视对提高教师指导效果是有积极作用的，在運用这一方法后，我通过观察发现学生对教师提出的评价要求关注度相较小组之间口头评价要求有明显的提高，在评价中，学生会认真思考各组的活动情况作出一个比较公正的评价，这也是我们在评价中希望学生能做到的。总体上来看，这种评价方法的长处是大大节约了时间，同时增强了学生对评价的关注度，有利于学生在评价的过程中对小组活动优缺点认真思考，有利于展现每一个学生的观点，避免造成评价的随意性。另外，该方法还强化了学生的倾听他人、独立思考的能力。

2.等级评价

能激励被评价小组在现在或以后的活动中努力展示自己，明确自身活动的努力方向，有利于提高教师活动指导的质量，提高活动效率。但要注意的是，教师必须根据学生的能力定出评价要求，这样便于指导。综合实践活动中小组互评是一个重要而必须的内容，积极的学生评价将有助于小组发现自己活动的努力方向，促进学生间的倾听、交流能力和独立思考能力等。 我们根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以形成多样的评价目标和评价手段、灵活的评价方式。 如：四级评议表：我们在每次专题研究结束后，就对学生进行一次综合评价，以表格的形式出现，分阶段对学生进行评价。

3.口头互评

对其他小组的评价：这次活动，你觉得哪个小组表现得最好，好在哪里？别的小组如何合作？

“最佳合作组” ——姜晓东组。对大组的合作成果进行评价，表扬这个大组想得问题最全面，合作得最融恰，得出的成果最有价值。通过这样的评价，调动起学生在小班小组学习中的积极性，提高合作小组的实效性。

在评价合作学习过程时，可以采取建立成长记录袋的方式，反映小组成员过程和进步历程，帮助他们体验合作的快乐，激发与他 人合作的兴趣。教师引导学生在小组成长记录袋中收录小组学习的重要资料，如：特有的方法，最满意的，探究性活动的记录，小组获得的奖项，发现的问题，合作的作品、评价记录表等。材料袋里的内容一定要真实并定期加以更新，使学生体验到自己的不断成长与进步，在学习评价中不知不觉地培养活动的信心，增强与他人合作的意识。同时也为教师全面了解学生的状况，改进活动指导。

综合实践活动中小组互评是一个重要而必须的内容，积极的学生评价将有助于小组发现自己活动的努力方向，促进学生间的倾听、交流能力和独立思考能力等。在对学生的评价过程中，我们发现不仅仅学生的学习方式、态度及团结合作精神得到了转变和提高，教师自身观念又一次得到了极大的转变，变为引导学生自己去发现，去研究，自己得出结论，让学生的主动性和创造性得到极大的发挥。endprint