大学生创造性人格与创业动机的关系探讨

程淑华++赵梦丹++钱新宇

摘要：通过以成就动机为中介变量，探究其在创造性人格与创业动机之间的中介效应，从而探讨如何提高大学生的创业动机。面向齐齐哈尔大学、齐齐哈尔医学院、哈尔滨理工大学、哈尔滨师范大学发放量表，内容包含创造性人格量表、成就动机量表（AMS）、创业动机量表。以大学生创造性人格的各因子为自变量，以创业动机为因变量，成就动机为中介变量，建立中介关系模型，共四个中介模型成立，效果显著。成就动机作为创造性人格和创业动机之间的部分中介效应，通过提高大学生的成就动机能够让大学生以饱满的热情与斗志进行创新创业，从而提高大学生创业动机，有效缓解大学生就业难。同时，响应了李克强总理提出的“大众创业，万众创新”的口号，为个体的进步与国家的繁荣贡献一份力量。

关键词：创造性人格；成就动机；创业动机；中介效应

1 前言

创造性人格是人格的一种重要类型，是人所具有的稳定的、对创造互动的顺利进行和创造目标的实现产生动力作用和决定作用的各种心理特征的总和。创造性人格的内在特质和一个成才与成功有着密切的联系。Hart等人对大五人格和成就动机的关系研究中发现，不同人格特质与成就动机的两个维度之间有相互的联系。Gurol （2006）从成就动机、创新性、内控性和冒险性等几个方面对创业意向进行研究，发现创业意与成就动机、创新性、内控性和冒险性几种特质呈正相关。Crant研究发现主动性人格与创业意愿有关，在控制了性别、教育水平、以及父母一方为企业家等额外变量之后，主动性人格解释了创业意愿17%的变异。曹坤峰在《成就动机-创业自我效能感和创业动机的关系研究》中得出，大學生成就动机可以显著的预测创业动机。

虽然国内外都有学者曾讨论过人格和成就动机及人格和创业动机之间存在着联系，但没有确切的讨论创造性人格和成就动机与创业动机之间的关系，以大学生为被试的研究少之又少。所以本研究结合当前我国创新创业教育背景，以大学生为对象，来考察创造性人格、成就动机与创业动机三者之间的关系，以达到激发大学生创新创业的目的，对我国高校创业教育辅导的方向提供实证性依据，为进一步揭示作用机制及为高校的就业指导提供一定的理论依据。并且，综观已有研究，对大学生这个特殊群体的创业研究非常有限，现有的“创业动机”的研究主要把被试集中于企业范围之内，而对有创业热情，大规模进入创业队伍的大学生群体的研究却不为多见。为了更好地满足大学生创业的社会现实，为了能够更好地开展当前高校的创业教育，提高大学生创新创业意识，进而更好地解决大学生就业难的问题，有效缓解就业压力，培养符合社会需求的大学生，我们有必要更加深入了解创造性人格与创业动机之间的关系。

2 研究方法

2.1 研究对象

采用整群抽样的方法，在齐齐哈尔大学、齐齐哈尔医学院、哈尔滨理工大学、哈尔滨师范大学等高校的学生发放454份问卷，回收有效问卷378份，有效率为83.3%。其中大一学生127名，大二271名，大三学生34名。男生共有106名，女生共有272名。年龄均值为19.37±1.014岁。

2.2研究工具

2.2.1 创造性人格量表

创造性人格量表由五个维度共25个题项组成，量表采用李克特式5级评分（从“1=非常不同意”到“5=非常同意”）。此量表通过验证性因素分析的结果表明：x2/df=1.666，CFI=0.924，IFI=0.925，GFI=0.858，RMSEA=0.057，TLI=0.914，AGFI=0.826，RMR=0.059。量表的内部一致性系数为0.922，新颖性维度内部一致性系数为0.784，冒险性维度内部一致性系数为0.896，想象性维度内部一致性系数为0.738，独创性维度内部一致性系数为0.856，好奇性维度内部一致性系数为0.764。该量表的分半信度为0.876。

2.2.2成就动机量表（AMS）

成就动机量表（AMS）是由挪威奥斯陆大学的学者T.Gjesme和R.Nygard编制而成。在1988年，我国学者叶仁敏与国外学者K.A.Hagtvet一起合作修订了中国版的成就动机量表。该量表由前15道测量追求成功的动机（Ms）的题目和后15道测量避免失败的动机（Maf）的题目组成，共计30道测验题目。该问卷采用 Likert 的 5 点计分方法，由完全不符合得1分，到完全符合得5分，通过最终得分可以分析出这类动机的强弱程度。得分越高，动机的强度越强。合成动机（Ma）的计分方式为：Ma=Ms—Maf。该量表具有较高的信效度，此量表的分半信度为0.77，效度为0.58，内部一致性系数为0.68。

2.2.3 成就动机量表

该量表是重庆师范大学硕士研究生黄婷婷在2014年3月发表的硕士论文中使用的量表。量表共包含 24 个题目的《大学生创业动机初测问卷》，该问卷采用 Likert 的 5 点计分方法，：其中，“5”代表完全符合，“4”代表比较符合，“3”代表不能确定，“2” 代表比较不符合，“1”代表完全不符合，分数越高，表明创业动机越强烈。所有题目均为正向记分，统计数据时进行直接汇总。此量表的内部一致性信度为0.924。此量表的结构效度分别为：“冒险敢为”因子各题项的相关在 0.479～0.679 之间，“自我实现”各因子各题项的相关在 0.440～0.646 之间，“追名求富”因子各题项的相关在 0.444～0.648 之间，“社会支持”因子各题项的相关在 0.473～0.659 之间，说明自主编制的《大学生创业动机问卷》具有较好的结构效度。

2.3 数据处理

使用EXCEL2003进行数据录入，通过SPSS19.0统计软件进行数据分析。数据分析的方法包括相关分析、回归分析等。借鉴温忠麟教授的中介检验模型，对中介效应进行检验。

3 研究结果endprint

3.1 成就動机、创造性人格与创业动机间的相关情况

本研究通过对成就动机、创造性人格与创业动机计算总分后，成就动机、创造性人格与创业动机间的相关分析结果显示：自变量创造性人格和成就动机分别与创业动机存在显著的相关关系，同时创造性人格与成就动机间的相关关系也达到了统计学显著水平。

3.2 成就动机对于创造性人格与创业动机的中介效应检验

基于以上相关分析，依照温忠麟中介检验程序，对中介效应进行检验，并判断中介变量为部分中介或完全中介。分别以创造性人格的四个维度（新颖性、冒险性、独创性、好奇性）为自变量，创业动机为因变量，成就动机的合成动机为中介变量，检验了各自变量的中介关系模型，结果表明，成就动机作为创造性人格与创业动机的部分中介变量。

4 分析与讨论

创造性人格对大学生创业动机的水平具有显著的相关，而成就动机又能影响大学生创业动机的水平，但创造性人格对大学生创业动机的水平的影响并不是完全通过成就动机来实现的，其中有一部分的影响是通过创造性人格的直接作用实现的。大学生具有较高水平的创造性人格，会对自身要求更加严格，追求较高的成就与业绩，在成就动机不断提高的过程中，进而点燃了创业的斗志与激情，从而提高了大学生的创业动机。

作为自变量的创造性人格能够有效预测作为中介变量的成就动机，可以解释为，创造性人格的不同在一定程度上会影响学生成就动机的高低。而成就动机对创业动机的预测作用显著，表明成就动机的高低会影响创业动机的水平。在加入成就动机变量之后，创造性人格对创业动机的预测是否显著。通过研究结果可以看出，创造性人格对创业动机的标准化回归系数均有所降低，回归效应显著。加入中介变量成就动机之后，也存在一定的显著相关关系。成就动机作为创造性人格和创业动机之间的中介变量，其中介效应比较显著。通过提高大学生的成就动机水平，从而提高大学生创业动机的水平，有效提高大学生创业的热情，为解决大学生就业难的现状缓解压力。具体来说，高校的教育应引起对成就动机的重视，以其为目标，鼓励大学生选择适合的学习生活方式，做出适合自己的职业生涯规划，不断为之努力。

参考文献：

[1]程良道.论创造性人格的实质[J].科技创业月刊，2002（10）：75- 76.

[2]曹坤峰.成就动机、创业自我效能感和创业动机的关系研究[D].河南，河南大学硕士学位论文，2011：28-29.

[3]叶仁敏.成就动机的测量与分析[J].心理发展与教育，1992，3（2）：14-16.

[4]温忠麟，侯杰泰，张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报，2005，37（2）： 268-274.

编辑/王君梅endprint