以读促写提高学生的英语写作能力

陈升兰

【摘 要】本文论述在高中英语教学中通过阅读促进学生写作能力提升的策略，提出在教学中应有机整合阅读与写作两项内容，促使学生通过阅读夯实写作基础，借助阅读积累写作素材，并在阅读中锻炼写作技能，从而提高学生的英语写作能力。

【关键词】高中英语 阅读 写作能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0138-02

阅读与写作是任何语言学习都必须掌握的重要技能，具有很强的综合性和实践性，直接决定了学习者的语言水平。高中学生在经过了小学和初中的英语学习积淀之后，掌握了一些基础性的知识和技能，高中英语学习的重点应该落在阅读与写作的训练上。阅读与写作是不可分割的，老师可以通过精心的教学设计，实现读与写的结合，以读促写提高学生的英语写作能力。

一、通过英语阅读夯实学生的写作基础

英语写作需要学生掌握一定数量的词汇、短语，熟练准确地应用一些英语句型。而英语阅读是积累词汇、学习句型的有效途径。学生通过认真阅读英语文章，在特定的语言环境中，可以更加准确地理解词汇意义，记忆单词和短语，学会词汇的恰当应用。同时，也可以参照文章中的例句，掌握英语句型知识，学会正确地应用句型表达描述事物，抒发自己的情感，阐述独特的观点看法，为英语写作进行必要的奠基和准备。

例如，在学习人教版高二英语必修四 UNIT1 Women of achievement 时，学生通过阅读教材内容，不但对我国及世界上一些取得了巨大成就的女性形成基本的认识，而且学会了很多优美的词汇、短语和句子。比如词汇：“Personal qualities（个性品质）”“remarkable（非凡的）”“influential（有影响力的）”“mysterious（神秘的）”“die of（死于……）”“arrive at…（到达某地）”。短语：“make a great person”“give reasons for…”“give sb.work and education”“in modern Chinese history”“put sb. to death”“behave like humans”“devote all ones life to … ”“spend years observing and recording their daily”“communicate with each other”。句子：“She was the only female monarch of China.”“She is the only woman scientist who was awarded two Nobel Prizes.”“Women can hold half of the sky.”“Her purpose was to help the rest of the world to understand and respect the life of the chimps.”學生通过对这些英语基础知识的积累，模仿这些词汇、短语、句子的应用，如有学生用“spend”造句，写出“I spend three years in improving my spoken English.”“My purpose is to pass the exam easily.”学生恰当地利用句型进行英语表达，为英语写作奠定了坚实的基础，让写出的英语作文更加准确生动，富有文采。

词汇、短语和句型是英语写作的基本材料。学生在阅读英语文章的过程中，发现新单词，学习新句型，借助语境快速正确地理解这些英语基础知识，做好英语语言知识的积累，并且学会灵活地应用，从而夯实英语写作基础，成功迈出第一步。

二、凭借英语阅读丰富学生的写作素材

相对来说，高中阶段的英语写作难度有所提升，需要学生在正确应用英语进行表达的基础上，合理地运用一些语言、实例等素材，让英语作文内容更加生动，读之有物，观点鲜明。英语阅读是积累写作素材的良好方式。学生在阅读英语文章时，对文章中涉及的信息进行梳理加工，补充到自己的资源库当中，当写作涉及相关的内容时，就可以快速地提取信息，合理地应用于英语写作中，使写出的英语作文内容更加丰富，论证也更加有理有据，语句也更加恰当自然和流畅。

例如，在学习人教版高二英语必修四 UNIT1 Women of achievement 的reading 部分时，老师在 warming up 环节中，引导学生一起详细地查看教材上提供的一些具有突出成就的女性，让学生猜一下“Who is she？”“What achievement does she have？”“What makes a woman of achievement？”在学生进行了初步的猜测回答之后，老师引导学生进一步进行要求学生进行讨论，共享信息：“Now in pairs discuss the women on page one.Which one do you think is a great woman？Why do you think so？”学生按照老师的要求完成交流互动。有的学生结合自己的课外知识，生动地讲述了一些有关这些女性的人生故事。还有的学生谈出了自己对这些女性的认识和理解，总结了这些在某些方面贡献巨大的女性之所以能够取得这么大成就的原因。比如，有学生认为居里夫人的成就来自她自身的坚持不懈和为科学献身的精神，阐述了“willpower”“perseverence”等内在特质在这些成功女性身上的重要性。在这个过程中，学生了解了很多优秀女性的故事，知道了她们通过自己的努力和坚持，取得了巨大的人生成就。这些故事成为学生英语写作的有用素材。当遇到一些相关的写作主题时，比如“confidence（自信）”“intelligent＼hard-working”“broad-and-open minded”等，学生就可以把这些鲜活的实例引入作文中，深刻地阐述自己的观点，为英语写作提供很多恰当优质的写作素材，支持论证或者阐述自己的观点，让写出的英语作文更加鲜明生动，具有更强的说服力。

英语写作不可避免地也需要借助恰当的素材来完成。阅读原版的英语材料，是积累写作素材的有效手段。老师通过引导学生在阅读时积累有价值的信息，促使学生进行加工完善，可以丰富学生英语写作的素材，为写作提供有力的支持。

三、借助英语阅读锻炼学生的写作技能

写作是英语书面表达能力的训练方式，也是学生必须掌握的语言技能之一。在进行英语写作时，学生不但需要具备扎实的英语基础，而且需要恰当地运用一些有效表达技能，使英语作文思路更加清晰，结构完整。老师在组织学生进行英语阅读时，通过分析文章的写作技法和构思技巧，加强对学生写作技能的训练，使学生在阅读中增强对文章行文思路、语言表达的认知，习得写作技能，积累应用各种阅读技能的经验，提高自身的英语书面表达水平。

例如，在学习人教版高二英语必修四 Unit 4 Body language 时，老师要求学生在阅读 the reading part 的内容时，快速地找出文章列举出来的各种“肢体语言”，包括“shaking hands”“kiss”“nodding”等，引导学生在课堂上进行真实的表演，体验这些肢体语言所表达的意思和传递的情感。然后，让学生结合自己的体验，再读接下来的内容，理解“the importance of body language”。在学生进行英语阅读的过程中，在老师的引导下，理清了这篇短文的主题和思路，明确了短文的写作和构思的技巧是“先举例再总结”。这种文章形式和构思方法为学生的英语写作提供了很好的参考和借鉴。学生在写作文时，也可以尝试运用这些方法。比如，在写“friendship”时，有学生就先列举各种友谊在现实中的表现，“分享快乐，分担忧愁”，“Help each other and learn each other.”“Help the friends with they are in troubles.”最后，英语作文中进行了总结，交代了“友谊的重要性”，“The good friends is like the sun of my life. They could make me warm.”“We could not live happily without friends.”按照特定的结构，依据不同的构思方法，进行呈现写作内容，凸显写作的主题，使写出的英语作文思路非常清晰，结构更加完整，论述也非常充分。

在高中英语阅读中，老师应该有意识、有目的地关注学生写作技能的训练，以阅读材料为载体，让学生通过阅读学习写作方法，提高自身的写作能力，并且在英语写作时合理地应用，提高自身的英语写作水平。

总之，在高中英语学习中，阅读与写作是两项重要内容，二者之间相互结合，彼此促进。英语教师要重视学生的英语阅读与写作能力的训练，以写促读，以读强写，让阅读与写作相互带动，全面提升学生的英语整体水平。老师通过对英语教学独具匠心的设计，实现英语阅读与写作的有机整合，使阅读与写作相得益彰，让学生在阅读中夯实英语写作的基础，在写作中实现英语表达技能的应用与创新，最大限度地提升学生英语读写水平。

【参考文献】

[1]关恩娣.高中英语阅读课读写结合课型教学范式例谈[J].英语广场，2015（3）

[2]于洪伟.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].教育教学论坛，2013（8）

[3]密利英.读写结合法在高中英语写作教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2014（8）

（责编 江月陽）