在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略

顾梅

【摘 要】本文阐述在高中政治教学中如何培养学生核心素养的策略，以人为本，培养学生人文素养；培养学生社会责任感，让学生成为有担当的人；在教学中构建以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式；通过转变教学评价方式，促使学生终生学习，健康生活。

【关键词】高中政治 核心素养 人文素养 社会责任感 创新精神 实践能力 终生学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0041-02

学生的核心素养，指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的“核心素养”，是以培养“全面发展的人”为核心，其综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在高中政治课中如何培养学生的核心素养，笔者在教学实践中做了一些探索。

一、以人为本，培养学生人文素养

高中阶段教育的主要任务是为学生的终生发展奠定基础。政治课要以人为本，增强学生的人文素养，注重唤醒学生的自我发展意识，形成科学精神，以正确的价值观引导学生探索、选择适合自己发展的道路，促进学生全面发展。

首先，充分利用课本中的名人名言来引导学生树立正确的人生观。在新课改中，教材加入了很多的名人名言，这些名人名言，蕴含了深刻的人文价值取向、高雅的审美情趣和健康的生活方式，可以让学生获得很好的熏陶。如《生活与哲学》中的：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。”让学生学会注重积累，懂得量变引起质变的同时，明白做人的道理。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”史伯说：“和实生物，同则不继。”让学生学会开放、包容，求同存异。孟子说：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”让学生学会选择正确的人生价值观，在大义面前选择正义，有大爱的思想。马克思和恩格斯曾说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有個人自由。”让学生学会处理个人和集体的关系，把个人融入集体中。

其次，深入挖掘课本中的人文精神，进行人文教育。如在《经济生活》中，有很多富有人文精神的内容。如在学习“树立正确的消费观”时，谈到要量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。引导学生不攀比，不浪费。又如在学习企业要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象时，其所谈到的诚信是人文素养的重要内容。为了培养学生的诚信品质，笔者结合不诚信现象，谈目前对不守信的处理办法，如记进档案，使不守信的行为成为影响其以后借贷和出国的重要因素；结合现实中一些企业不诚信，导致企业破产的例子，如三鹿奶粉事件等，让学生明白人无信不立、商无信不兴。再如在学习树立正确的就业观时，引导学生树立自主择业观、竞争就业观、职业平等观和多种方式就业观。学生建立这样的就业观后，以后在就业中才会不等不靠，也才不会生产抱怨的心理。以上这些都是人文素养中对人的内在品质的要求。在教学中要让学生不仅掌握知识，而且要从内心上接受这些知识，并外化为行动。

最后，利用时政热点，理论联系实际，培养学生家国情怀。如我国倡导的“一带一路”战略构想，得到国际社会高度关注和有关国家的积极响应；我国倡导筹建的亚洲基础设施投资银行，现已有 80 多个成员国；中国是构建人类命运共同体的关键部分；中国形成了具有世界先进水平的自主知识产权的高速铁路技术，中国高铁走出国门。这些表明中国国际地位日益提高，在国际事务中的影响力不断增强，中国正朝着世界领导力的方向迈进。通过讲解和分析这些成就，来坚定学生的制度自信、文化自信，增强学生民族自信心和自豪感，从而培养了学生的家国情怀。

二、培养学生社会责任感，让学生成为有担当的人

教育家塞缪尔·斯迈尔斯认为：“缺乏责任感，人们对抗不了苦难，抵御不了财色的诱惑，导致犯罪或堕落。相反，在责任感的激励下，人们能够克服自己的弱点而变得坚强勇敢。”培养学生社会责任感意义重大。

高中政治课教学中培养学生社会责任感，要和政治内容的学习结合起来。政治教师必须做教学的“有心人”，善于分析，找准社会责任感与教材的结合点、切入点。

如在《经济生活》的学习中，在学习提高企业经济效益的知识时，引导学生懂得，企业不但要注重经济效益，而且更要注重社会效益。在学习税收的性质和作用时，要让学生树立“纳税人”意识，自觉纳税，为社会尽一份责任。尤其在学习“全面建设小康社会”时，会涉及科学发展观和可持续发展等问题，老师要引导学生关注和正确认识这些经济现象，培养学生既理性又负责任的态度，让学生成为有社会责任感、勇于担当的人。

在《文化生活》中有关文化内容的学习涉及中华文化时，就要让学生懂得我们的中华文化源远流长，博大精深，在一代又一代中华儿女的继承和发扬下，不断成长，让学生明确自己肩负的传承责任，并思考如何做好文化传承。

在《政治生活》学习中，通过对公民的义务内容的学习，使学生明确自己对国家、社会应承担的政治责任。了解当今时代的主题是和平与发展，了解当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。当学习到我国的独立自主的和平外交政策等内容时，老师要引导学生关心、思考这些问题，使学生树立强烈的社会责任感和历史使命感，做一个有社会担当的人。

三、构建以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式

构建符合新课改精神的探究式的课堂教学模式，能有效培养学生创新精神和实践能力。探究式的课堂教学是以老师为主导，以学生自主学习和合作讨论为前提，以课本知识为探究内容，让学生在已有的知识的基础上进行探究，让学生自信表达、大胆质疑、合作讨论。探究式课堂教学模式环节如下：创设情景，导入新课—提出问题，合作探究—形成结论，展示成果—老师总结，点拨提高。在此模式下，采用多样化的方式去创设情景，如看相关视频和小品、角色扮演、辩论赛等；开展多种形式的合作探究活动，培养学生的科学研究精神；积极讨论相关结果，培养学生的思辨能力；教师要进行适当点拨，激发学生的创新能力。

探究式的课堂教学模式，开发了学生的智力，发展了学生的创造性思维，培养了学生的自学能力，为学生实现学习的可持续发展打下基础。通过引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使课堂充满新意，从而激发学生的创新意识、培养学生的创新思维和实践能力。

四、转变教学评价方式，促使学生终生学习，健康生活

新课标改革背景下，教学评价的目的不是区分优劣，而是促进学生生动活泼地发展，挖掘学生的潜能、张扬学生的个性、发挥学生的创造性，让学生具有自信心和可持续发展的能力。评价的内容由过去仅仅注重“基础知识、基本技能”和“发展学科能力”落实的评价，向同时注重学生学习的过程与方法以及学生的情感、态度、价值观的发展转变。重在过程评价，让学生体验学习的喜悦。

在具体教学中，老师要树立“关注差异，人人成材”的学生评价观，评价手段灵活而多样，注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生能得到更多的肯定。以使学生对学习具有持久的热情，拥有更健康的心态，乐观、自信、开朗；使学生耐挫能力强、创造力强，积极向上，在今后的学习与生活当中能更好地战胜困难，并养成终生学习的习惯，健康地生活。

在新课改条件下，高中政治教师必须更新教学理念，改进教学方法，不断提高自身学科素养，培养学生核心素养，使学生成长为健全的人，对社会有用的人。

（责编 卢建龙）endprint