初中数学教学中问题导学法的实际应用

陈戈

摘 要：数学作为学生的必修科目，一直都是学生学习的重点和难点，随着新课改浪潮的不断推进，教师致力于打造高效课堂，不断创新教学模式，改进教学方法，以期吸引学生的注意力，重新使课堂焕发生机，活跃课堂氛围，改变以往填鸭式的教学模式，坚持学生的主体地位，切实满足学生对知识的需求，提高其学习成绩。当前多数教师运用问题导学法对初中数学教学进行优化，将问题作为教学的切入点，在锻炼学生问题分析能力、解决能力的同时帮助学生掌握理论知识，认识到数学的实用价值，培养其自主学习能力，为日后学习活动的开展奠定基础。

关键词：初中数学教学；问题导学法；微视频

数学可谓与语文、英语三分天下，一直贯穿学生学习生涯的始终，其重要程度不言而喻。提及“数学”，学生并不陌生，早在入校前家长便传授学生一些简单的数学知识，进入小学阶段学生开始系统地学习数学。初中数学作为衔接小学和高中的桥梁，其知识点相较于小学而言更加深奥也更加琐碎，为了提高课堂效率，帮助学生学习教材知识，教师打破以往满堂灌的教学模式，运用问题导学法对教学活动进行优化，引导学生在问题解决中去学习知识，改变单一的教学方法和落后的教学模式，对初中数学教学活动进行优化，激发学生的学习欲望，促进数学教学活动顺利进行。

一、问题导学法

问题导学法是教学情境的一种，多是指教师根据课程内容设计的囊括知识点、涵盖教学目的的问题，以期通过问题引发学生思考，教授学生知识，发散学生思维，引导学生积极参与到教学活动中。当前初中教师多借助该方法开展教学活动，将知识点契合在问题中，以问题解答的方式打造高效课堂，便于培养学生的问题观察能力、分析能力及解决能力，培养学生的应变能力，利于培养学生勤于思考、乐于解答的精神，为学生日后更好地工作和生活打下基础。

二、初中数学教学的现状

数学作为三大主科之一，一直都备受学生、家长和老师的重视，但就当前我国数学教学现状而言，数学课堂的教学方法过于单一，采取传统的说教模式，学生被动接受知识的灌输。数学知识具有一定的抽象性，部分学生学习数学是有一定难度的，且该阶段课业较为繁重，教师在开展教学活动时过于依赖教材盲目进行讲解，反复解读概念理论知识，采取题海战术，忽视了学生的感受，以致学生在知识链条上存有漏洞，长此以往势必会削弱学生的学习积极性，使其产生抵触心理，影响日后数学学习活动的正常开展。在进行数学知识讲解时不应该只重视教材知识，老师更应该传授学生一些学习方法，所谓授之于鱼，不如授之于渔，让学生真正理解和掌握数学知识，启发学生的思维，让学生感受到数字和符号的魅力，帮助学生构建完善的知识框架，实现最佳的教学效果。

三、问题导学法在初中数学教学中的应用

首先要正视问题导学法，准确把握该教学方法的内涵，以便将其完美地契合在数学教学中。问题是问题导学法的核心，开展教学活动时，教师一定要根据教材内容、教学方案及学生的知识掌握情况巧设问题，适当进行提问，切记不要将问题设计得过难，一旦学生失去探索的兴趣，问题导学法将失去其意义。当前教师在开展教学活动时多是依赖教材进行的，根据教材内容对其进行调整和优化，及时对其进行更新完善，确定明确的教学目标，以它为主线开展教学活动。如，在讲解一元一次方程式时，如果只是简单地罗列教材中的知识点，引导学生对概念和公式进行解析或练习，势必无法让学生切实体会到知识真正的内涵，但借用超市打折促销的例子，使用生活中的案例创设问题，引发学生进行思考，不是为了问而问，而是让学生主动地去思考，激发学生进行探究学习。

应用问题导学法对初中生进行数学知识讲解时，不仅要设置最佳的问题，还要重视导学，以往教师开展教学活动时多是满堂灌，学生只是被动的接受者，运用问题导学法，坚持以学生为主体，教师从旁引導，选择正确的方法引导学生去分析问题，课下多与学生进行沟通，有侧重点地对学生进行指导，帮助学生完善知识框架。此外，教师也可以利用微视频的方式对教材中的重点内容进行精讲，或根据学生的知识漏洞进行补充，满足学生的个性化需求，知识点讲解之余教师可以提出问题，让学生思考，便于学生巩固知识，进而提高教学质量。

总而言之，问题导学法作为初中数学教学的一大突破口，近年来备受推崇，科学分析当前数学教学中存在的问题，准确把握该教学方法的内涵，将其融入教学活动中，有助于焕发课堂生机，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生在问题解答中掌握知识，在问题分析中将教材知识转化为解决能力，让学生认识到数学的实用价值，以便更好地开展教学活动。

参考文献：

[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）：29-30.

[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.