案例教学法在初中思想品德教学中的运用

王文喜

摘 要：思想品德课程是初中阶段学习的重要内容，课程教学的主要目的是促使学生综合素质不断提升，帮助学生树立正确的三观。在教学改革不断深化的背景下，社会以及国家对初中思想品德教学的要求也相应地提升。教师需要转变传统的教学方式，要善于采用案例教学法进行初中思想品德授课，促使学生在思考的过程中形成正确道德认识。主要探讨案例教学在初中思想品德教学中的具体应用。

关键词：案例教学；初中思想品德；意义

在初中学习阶段，教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。因为这个阶段的学生，其自我控制以及约束能力都比较差，当教师没有对其进行正确指导时，学生很容易走上歧途。因此，教师采用正确的教学方式进行引导具有重要的现实作用。而在初中思想品德教学过程中应用案例教学方式具有积极的作用，能帮助学生树立正确的价值观念。

一、案例教学法在初中思想品德教学过程中应用的意义

传统教学方式教学时，教师通常采用灌输式教学方式，灌输给学生很多思想品德理论知识。而初中学生的知识水平以及学习能力都比较有限，教师单纯的理论知识讲解没有恰当地联系实际生活的方式，这显然不能加深学生对思想品德知识的理解，同时还会引起学生对思想品德知识的厌倦感[1]。基于此，教师在开展思想品德课程的过程中，要善于结合案例，穿插一些社会实际的案例以及事实进行内容讲解，这样才能有效地提升学生的社会认知，将社会生活与政治生活相联系。教师通过案例教学，扩展了教学的范围，其教学内容不再仅仅局限于课本中，有利于提升学生灵活利用思想品德所学知识的能力。因此，教师在思想品德课堂中应用案例教学具有重要的意义。

二、案例教学法在初中思想品德教学中的具体应用

（一）选择合适的时机进行案例教学

在初中思想品德教学过程中，如果教师想要应用案例教学方式，就要注意案例教学呈现的时机。在呈现教学案例的过程中教师首先要结合思想品德教学内容，案例的教学内容要与教学内容相贴近，学生在这个案例中能获得相应的帮助或者得到一些启示。首先，呈现案例的时机可以在正式上课开始前，通过案例促使学生思考，进行思想品德课程导入。其次，案例教学也可以在上课过程中呈现，此时有利于加深学生对案例的理解，并透过案例思考相关的思想品德知识。同时，也可以在讲解完成后插入案例，这时候案例的目的是为了论证思想品德课程上的观点。因此，教师在教学过程中选择的案例要贴近学生的实际生活，不能与学生的生活离得太远，这样会让学生觉得不真实。

例如，在讲解“挫折面前也从容”这一教学内容时，教师采用案例进行课程导入。如：教师选择一个案例，一位家庭条件比较好的学生在遇到挫折时会将希望寄托在其他人的身上，而另一位家庭比较贫困的学生遇上挫折时，会敢于面对，尽可能地想方式来解决各种困难。在呈现这个案例后，教师让学生想一想哪位同学面对挫折的方式更加正确。这一问题有利于激起学生的积极性，然后教师就自然地导入本节课“挫折面前也从容”的内容教学中。而在课程讲解完成以后，教师再讲述案例中敢于面对挫折的学生顺利地解决了困难，而不敢面对挫折的学生时常陷入深深的烦恼中，通过这一结论也正好验证了要面对挫折的价值。

（二）案例教学过程中巧妙地设置疑问

将案例教学应用到初中思想品德课程中最主要的目的是促进学生自主思考，促使学生主动地去探讨思想品德课本中所涵盖的比较重要的知识，并利用悟出来的道理去解决实际生活中可能存在的问题。因此，在案例教学中，向学生讲述案例并不是重点内容，最为重要的是讲完案例以后，通过设置疑问或者其他方式加深学生对案例的思考与理解。在这一过程中，教师需要不断地引导学生，将学生往思考本质问题的方向引导，使得学生能将案例中的内容与课本上的知识点进行有效联结。因此，教师在案例教学过程中要善于设置疑问，促发学生思考。

例如，在讲解“身边的诱惑”这一内容时，这一课程教学的目的是让学生明白诱惑是无处不在的，但是当诱惑来临时，要学会辨别，并学会拒绝诱惑。通过这一课程的教学，促使学生掌握拒绝诱惑的方式。因此，在教学之前，教师就可以展现生活中常见的学生没有抵抗住诱惑而去上网、没有抵抗住诱惑而放弃学习等教学案例。然后提问学生：“这样做对吗？”学生肯定会回答不对。然后教师进一步询问：“同学们认为不对的地方在哪里呢？应该要怎样做呢？”通过这种设置疑问的方式，一步步地引导学生对问题进行深入的思考，从而培养学生树立拒绝诱惑的意识。

（三）通过案例教学引导学生学习方式

案例教学是初中思想品德教学中不可缺少的一种教学方式。教师在开展案例教学的过程中，要引导学生学习的方式[2]。当面对一个案例时，教师可以鼓励学生之间进行讨论。或者将全班学生分成小组进行讨论。在指导学生对案例进行分析的过程中，教师需要结合初中思想品德课程开放性的特征，让学生尽可能地多思考答案，而不要仅仅将答案限定于一个范围内，促使学生充分地发散自身的思维，鼓励学生对案例进行深层次的思考，最终找到问题的本质。同时，教师组织学生之间进行问题讨论，这有利于加深学生对讨论过程中的记忆，一些知识点会深深地印在学生的头脑中。经过这种长时间的训练以及指导，学生会形成一种自主学习的方式，最终在案例教学中学会学习的方法。

综上所述，教师在开展初中思想品德授课的过程中，要基于初中生年龄特点，以教材内容为基础，通过案例教学提升初中思想品德课程的有效性。选择合适的案例教学时机，设置有效的疑问引导学生思考，引导学生学习的方式，最终加深学生对课本知识的理解，并能将所学知识应用到实际生活中。

参考文献：

[1]赵露.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].考试周刊，2016，28（8）：104.

[2]何鳳梅.浅议案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].新课程学习（下），2014，25（3）：89-96.