在体育教学中让学生积极参与

江婉华

摘要：《体育新课程标准》明确指出：学生是学习和活动的主人，教师是引导者，起着点拔、指导的作用。要上好一节体育课，教师必须充分调动学生参与课堂的积极性，引导学生自主学习，创新学习，这样才能使每一节体育课充满生机和活力。

关键词：情趣导入；个性学习；主动参与；课后反思

作为体育教师如何才能促进学生在体育教学中积极参与？体育教学的成效很大程度上取决于学生对体育学习的兴趣。学生一旦对所学的知识产生了浓厚的兴趣，他们整个身心就会处于积极投入的状态，往往会出现良好的学习热情，这种热情会刺激学生去愉快地学习。有了愉快的心情就会感到上体育课不是一种负担，而是一种锻炼，一种苦中有乐的享受。就一节体育课来说，怎样才能让学生参与到教学中来。

一、课的开始以情趣导入

通过学习新课程标准，笔者改变过去的老一套的做法，通过创设情境来激发学生的好奇心，使他们产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，真正让学生参与到教学中来。课的开始以情趣导入，因为开始部分是心理启动，是本节课能否取得好效果的关键。所以有时笔者会根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。

二、课中学生主动参与

没有学生的自主参与，体育学习活动无法开展或是不完美。根據笔者对课程标准的解读，学习方式的变革的实质就是学习理念的根本性转变，是学习方式和讲授方式的有机结合，相互促进。因此在实际教学中笔者采用的分层教学法。首先紧扣新课程标准的要求，结合该班每个学生的实际情况，身体条件、体质、技能、高、矮、肥、瘦、能力和个性，将教学目标由低到高分为几个层次，接着让不同层次的学生根据自己的具体能力，选择其自己的学习目标，最后让学生通过自己积极的学习和练习能达到其目标，就可以说能完成学习任务。这样对学生投其所好，让他们尽情地发展自己的个性和爱好，去完学习任务。例如：跳远教学时的层次目标设计。（如图）

在每次练习中，去挖掘不同层次学生的闪光点，表扬学生的进步，鼓励其克服弱点和不足，增强学生练习的自信心和上进心。这样不同层次的学生都尝到了甜头，他们就会主动参与到练习中去，正确评价自己。在活动中多次体验到成功的喜悦，学生渐渐地就对体育课产生了兴趣。这也对发展学生的“个性”，起着积极的作用，更好地实现了课程标准所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。

三、课后设置思考

新课程的理念提倡的是一堂课的结束，并不意味着知识、技能传授的终止。教师经常进行课后设置思考问题，相当于一节课的延续，这样能很好地实现体育知识、技能系统性和连惯性。因此教师在一堂课结束时可以设置一些富有启发性、诱导性的问题，但不解答，留给学生课后去思考、实践，构成一个思考性的问题。这样以前要学生学、强迫学生学，这种被动情况变为学生主动学。学生的心态完全不同，也起到了学生自觉参与的作用。

四、平时巧妙激励

学校有一个专门是体育内容的宣传栏，以宣传最新体育新闻为主要内容，国内外的体育图片或学校体育课上的新人新事新风尚等。举行与教学内容有关的体育比赛，组织学生做自己有兴趣的体育游戏，开展体育知识和体育智力竞赛，让学生们发挥自己的个性能力，展示学生自制的体育器材等活动。还可利用学校的小广播，及时报道国内外体育动向，学校的体育情况，以学校的体育成绩来激发学生自觉参加体育运动。

总地来说，无论年级的高低，学生水平的差异，只要体育教师把学生学习的积极性调动起来，充分挖掘他们的创造性潜能，让学生主动参与到体育课程中来，就会尝到体育活动的乐趣。只有让学生全面参与到学校体育教学中，使学生真正成为学习的主体，才能建立良好的师生关系、教学关系。上好体育课对学生的身体健康起着基石作用，因此，体育教师要想法让学生主动参与到体育活动中来。