高中政治学科思维训练的探索活动

孙明

摘 要：早期受过的思维训练深远持久地影响一个人的后期思维活动。如何发现学生的旧思维习惯，在课堂教学中针对性地训练、改变，成为解决上述问题的一个研究方向。

关键词：思维训练；探索活动；高中政治

有学生问我：“老师，为什么我认真听课、写作业，成绩仍徘徊在40、50分，听说政治考高分的很少，成绩也不高。”的确，从高考文综成绩和本校学生的大考成绩看，多数学生面临这个问题。这个现象引发我们政治学科组的探究，观察高分学生的学习习惯和平时学习活动，发现不同的思维习惯对不同学生分析材料、阐述材料的书写水平影响很大。如何解决这个问题？

不同的学生从小学开始甚至从幼儿时期开始对周围现象的认识角度就不同，接受到的思维训练差异明显。例如，曾听过一节心理公开课，教师要求每个学生对折手中的白纸四次后，举起来看看是什么形状。当时的听课老师看到不止一种结果，一部分是按对角线对折呈三角形，一种按中间对折是正方形。为什么是这样？前者学生可能在以前学折纸时的要求是按对角线折叠，因为折纸的这种情况是多数，听到模糊不清的指令会习惯性按旧经验操作，第二种情况则是这些学生自我琢磨判断而动手；还有个别学生先看别人或问人才操作。此案例反映，早期受过的思维训练深远持久地影响一个人的后期思维活动。当学生在高中学习政治学科时，他的很多思维能力已初步定型，不是学习政治学科就会有新的思维能力，而是在政治学科中发现他们的旧思维习惯，看能不能通过常规学习活动进一步调整甚至改变不太好的思维方式，而高分学生不仅旧思维能力较好、较强，反映他们前期的动手和看书活动较多才有此成就，而且通过学习政治学科能主动形成更高水平的逻辑判断推理能力、归纳概括能力和语言表达能力等。

根据课堂教学的特点，与学生常联系的环节除了课堂教学，就是提问和作业批改，这些都能呈现学生获取和掌握知识的能力以及思维能力现状。即发现旧思维习惯的途径之一——作业表述情况为主。因此，我抓住所教的文科生政治作业的批改作为解决问题的关键，去理解学生的旧思维习惯。针对班里学生，我分组对照，关注学生状况，对实验的班级分两个组批改作业，一个组认真批改并写出评语，甚至个别谈话，结果是被关注的学生的归纳概括能力、记忆能力、语言表述能力有明显改变，表现为能写出每单元的知识框架体系，基本知识点的记忆理解较好，能配合老师完成课堂的各个环节，反应灵敏。而没有被关注的学生，尽管上课教师专门提问他们，教学环节盯着他们操作，仍有動作慢、知识没记住等现象存在。这些表明，在同样授课情况下，如果不通过作业关注、纠正学生的旧思维习惯，教师再尽心尽力地教，学生的个体思维差异大，新能力不会主动地在他们头脑中形成并变成自己的东西。

通过作业改变思维，仅能使少部分学生改变，有些学生还需要面对面地批改才会认识到自己的思维习惯，所以可操作的覆盖面较大的方法是课堂，在口头回答提问和念出自己作业答案中会暴露更多学生的思维现状，以此为突破口，我加大课堂的这些方面的训练。从开始花时间多到后期花时间少，效果显著。

再次，在主观题的审题和阅读材料中也能较好地训练学生的理论联系实践的能力。阅读材料要求学生用语文读课文的方法，分层阅读一段材料（按句号分层），找出每句话的主语、谓语、宾语，分别联系理论变成相关术语，确定理论知识范围和含义；再从整段资料入手分析每层之间的关系（是原因？现象？做法？内容？结果？意义？），梳理线索，再结合问题题目找到关键回答的对应内容（回答做法？结果？意义？原因？）。训练这个环节时，要求学生动手画资料或者分组口头回答，最后写出答案并派代表念，大家修改。这在文科班效果也不错。

归纳上述活动，总结发现“教学相长”这门艺术在培养思维能力中作用显著，如果单方面靠教师引导学生不服从或学生被动学习不改变自我，想取得高分或提升自我思维能力都是不现实的。改变教学方法的单一性，间隔性地在习题讲解课或晚自习课中系统训练学生，分组合作完成纠错，或者合作完成材料分析，调动学生学习热情，引导学生用学科理论来分析热点问题等方式，让学生认识到学科知识的魅力和价值，形成学科认同感，挖掘学生身上的闪光点，如让学生分享分析的感受，表扬先进分子，形成一种乐于探究、乐于思考的氛围。通过这些小活动（学生看报、读书，主动对社会热点了解），养成独立思考问题的意识，这才能够真正改变学习被动性习惯。

高中思想政治作为一门时政性很强的学科，学科知识来源于生活，并将服务于生活，教学也应该以“生活活动”为框架去进行知识构建，构成知识网络，激发学生学习兴趣，培养学生的系统性思维能力。

总之，解决上述问题就要使学生学会分析与解决问题的能力，这就要求教师要善于把控好课堂环节，带着提问目标、纠错目标、阅读目标等不同的任务去胜任每堂课，才会实现高效课堂。

参考文献：

高文坚.高中政治学科研究性学习中问题意识的培养[D].福建师范大学，2003.

注：本文系省级课题GS[2015]GHB0999“思维导图训练在政治学科中的运用研究”所用。