刍议农村中学英语口语的有效教学

董艳玲

内容摘要：如何推进中学英语口语教学改革，如何进行初中英语口语有效教学是一个值得探讨的课题，当前就一些学校，特别是农村中学的英语口语教学中还存在着很多的问题，本文就针对农村中学英语口语教学，提出几点自己的见解和看法。

关键词：初中英语 口语教学 提高

一、营造良好的学习情境，强化英语实践

英语口语要求学生能够大胆的开口说出来，但是由于受到环境的限制，很多学生都羞于开口说英语，特别是一些农村中学里，学生们对英语口语的重要性意识不足，英语教学只停留在笔试，英语笔试成绩较高，但说不出来。所以良好的情境氛围是提高学生口语能力的有效渠道。为此，需要教师在结合教学内容的基础上，创设真实的场景，在实践应用中帮助学生提升他们的口语能力。例如，在分析“自我介绍”一单元内容时，可以使用“Let me introduce myself to you，My name is Alice，Im from China”，组织练习的过程中，也是他们展开交际、合作的过程。让他们见面时采用适当的问候语来打招呼。也可以做自我介绍，第一次见面的陌生人则可以使用“Nice to meet you.” 这样反复练习，创造真实的情境，让学生在实践中锻炼口语，既能让他们掌握不同场合的口语用语，又能加深他们对相关知识点的记忆能力，因此，在情境中说，在“玩”中说，“学”中乐，从而实现教与学的相互提升。

二、明确教学目标，注重课堂，口语教学生活化

遵循语言学习规律，结合实际情况制定切实可行的英语口语教学目标，是实现有效口语教学的基础，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。在中学英语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的叛逆孩子，严格管理好课堂纪律，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此教师在课堂管理中必须掌握课堂管理技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。良好的课堂管理能够形成融洽的英语课堂氛围，师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行，教师要通过有效的引导让学生确立自我学习责任的态度，能以良好的心态面对在学习上的成功与挫折。口语课堂，无时无刻需要教师的鼓励。使学生乐于用英语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答。

教师所要创设的情景要尽量贴近生活，不仅应用的口语只是书本上的文字符号，当然口语的学习和词汇的学习息息相关，很多学生在记忆单词上存在很大的困难。不妨可以让他们在家的每一件东西上贴上便条，例如在桌子上贴一个上面贴“desk”的便条，在厕所里贴一个“toilet”的便条等等，这样不仅记住单词，而且加强了口语练习，再比如，在学习“表达歉意”时围绕目标语言“Im sorry .I want to say sorry to you. Forgive me ， I didnt mean to offend you .I accept your apology. Its ok. No problem， we all make mistakes ”時 展开对话表演。这样，学生在角色扮演的过程中，不仅掌握了目标句型的结构以及句子中连读和爆破，还学会了如何有礼貌地向别人表示歉意，更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。然后，教师可以此为线索，以反复操练的形式，加深学生印象，重点突出，赋有实效。

三、加强朗读和背诵，提高学生的口语能力

初中英语教材中有很多学生朗读和背诵的材料，教师一定要结合教学内容，有意识地要求学生朗读和背诵相关的练习。这样对提高英语口语帮助很大。学生经过反复地朗读与背诵，头脑中必定会形成固定的反射记忆，这样也进一步强化他们的英语语感，口语能力随之也会得到有效提升。因此英语学习者开始就应该养成背诵和记忆的好习惯，这样更有利于自由地表达，形成知识的蓄积。教师也要有意地强化学生这方面的练习，每节课尽量抽出一定的时间让学生大声朗读课文，检查他们的朗读与背诵的实际情况，培养学生良好的语感，尽量多用鼓励的方式培养学生这两方面能力的增长，训练他们口语表达能力的提高，在朗读与背诵的过程中学生的英语口语能力也会日渐增长，英语整体学习成绩也会随之增长。

总的来说，“教学有法，教无定法”科学合理的教学方法是学生走向成功的阶梯，在英语口语教学中，教师一定要充分了解学生的实际情况，结合学生之间的个体差异及时修改自己的教学设计，不断优化教学结构，为学生锻炼口语营造好的氛围，激发语言表达热情，提高教学效益。总之，提高口语教学效率，还需全体师生的共同努力、树立创新的教学理念，积极探索，不断探索科学合理的口语教学方法。

[甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学英语口语测试的理论探索与实践研究》（GS 【2017】GHB0001）]

（作者单位：甘肃会宁县第四中学）