微论小学生阅读能力的培养策略

邹 红

(界首市回民小学 安徽阜阳 236500)

引言

“一处书香地，满城读书人。”这句诗描绘了人人热爱阅读、阅读融入日常生活的喜人场景。让书香浸润心灵，让阅读点亮人生，就要尽早引导学生养成良好的阅读习惯。

《义务教育语文课程标准》中明确要求学生多读好书、少做题，培养起广泛的阅读兴趣，阅读面、阅读量要大幅度增加，阅读品味要高雅，小学六年要达到150万字的课外阅读量。由此可以看出《义务教育语文课程标准》把阅读放在多么重要的位置。然而小学阅读教学的现状却是：教师只抓住课本进行模式化的教学，很少进行课外拓展，即使有拓展，也不交流，也不反馈。教师程序化地教，学生程序化地学，学生草草地读，泛泛地看，阅读的量、质远未达到课标的要求，阅读能力更得不到很好地培养。全民阅读，提高国民素质的愿景，肯定受影响。阅读能力的培养发展到这个节点，我认为解决的策略如下：

一、创造性地理解和使用教材，让学生感受到语文的魅力

《义务教育语文课程标准》指出：课本中的选录文章具有充分的代表性，是语文教学的核心资源，具有示范性，是完成语文教学目标，展现语文教育功能的基石。当前的语文教学课堂，大都模式固化、形式单调，教师为了应付上级的各种考核，只注重知识的传授，不能创造性地理解和使用教材，学生感受不到选编文本及其涉及内容之美，很难对阅读教学感兴趣。创造性地理解和使用教材需要教师深入研读教材，不仅读懂教材字面内容，还要读懂作者的心、编者的意、学生的需，读出自己独到的见解，读出语言的表达方式，读出弦外之音、言外之意。教师要独具慧眼，在教学中最大限度地发挥教材的“例子”功能。自己都不能去研读，去感悟，何谈指导学生去理解，去感悟？只有教师创造性地使用教材，才能为指导学生阅读打好基础。创造性地理解和使用教材，学生首先会对教这门课的老师感兴趣，接着会对文本感兴趣，也就是教师以自身的行动引发学生的共鸣，以自身的认知引领学生的感悟，这样我们的课堂就会充满生机。语文课上，老师诱导学生进入课文的情境中，激发出自由联想、心境合一、忘情投入的高级生命状态，当学生努力描绘内心感受时，他们的语言能力无疑就得到了很好的锻炼。有了教师的独特解读，才有学生的独到见解。有了教师创造性地使用教材，才有学生的亮丽创新，才能让学生感受到语文的魅力，对语文感兴趣，对阅读更钟情。只有这样，学生才有可能带着阅读的冲动走出课堂，拓展课外阅读。阅读能力在这种情况下最易习得。

二、做好课内外的有机结合，做到课内得法，课外提升

为完成《义务教育语文课程标准》对小学生课内外阅读的要求，真正让学生学会阅读，语文课应将课内外阅读有机地结合起来，为课外阅读提供有效的指导和拓展。

语文课本是打开寥廓语文世界大门的钥匙。阅读教学从课内拓展到课外，是语文教学的必由之路，课外阅读是学生学以致用、自我提高的过程，它既可以锻炼学生的阅读能力，也检验着课内阅读的教学效果。所以教师在教学时要进行课外阅读的延伸。比如向学生推荐一些与课内阅读相关的书籍，或与课内阅读相似的文章。学生在课内习得方法，在课外阅读中得到锻炼和积累，内化为自己的阅读能力，扩大了自己的阅读面。有了方法，有了能力，有了兴趣的引导，孩子自然对阅读不再产生畏难情绪。

三、加强课外阅读兴趣的引导，激起学生的阅读冲动

通过课内的阅读学习，学生有了阅读的能力和方法，还应加强课外阅读兴趣的引导，激起学生的阅读冲动。

由于电子产品的冲击，孩子的课外时间大量被电脑、电视、手机中的动画、游戏所占据，课外阅读大都是被动式的。在课外阅读拓展指导时，我们要讲究方式，抓住孩子的认知特点，可以播放有关动画资料，激起学生的阅读兴趣，也可以利用书上的插画，帮助学生降低阅读的难度，激起学生的阅读兴趣。另外，教师也需要做好充分的阅读准备，在指导学生读书时，把自身对于阅读的热爱和认识潜移默化地传递给学生。

在课外阅读指导中，教师要把阅读和学生的生活结合起来，让学生把通过阅读获得的知识运用于生活中，体验到阅读的价值，享受阅读产生的愉悦。久而久之，学生自然养成喜爱阅读的习惯，建立起提高自我、追求卓越的文化生活情趣，因阅读提升精神境界，因精神境界提升渴望更高层次的阅读，自我促进，良性循环，学生将终身受益。

四、开展读书展示活动，强化阅读效果

根据心理学研究，人都有被认可、被肯定的心理。小学生课内外阅读收获，十分希望老师、家长、同学给予赞同、鼓励，与周围的人分享精神认知成果。针对学生的这种心理需求，学校要经常性地开展活动，为学生提供平台，向老师、家长展示阅读成果，及时地填补学生的社会心理需求，顺应小学生心理发展的规律，这样就可以有效激发学生课内外阅读兴趣，变要我读为我要读，极大地调动起学生的阅读积极性。如：(1)班级、学校定期、不定期开展故事会、朗诵会或者读书分享会，让学生宣讲自己读书的经验、体会和收获，述说阅读到的难忘故事，诵读所看到的精彩篇章，同学们互动启发，快乐交流，共同进步。 (2)摘抄评比。每周在班上举行一次读书摘抄评比，比谁摘录的句段更精彩、更有价值。如此既鞭策那些热爱读书的学生坚持下去，又激发起那些读书落后的学生努力追赶，形成你追我赶、快乐比拼、共同进步的良好氛围。(3)读书心得交流。选定一本书，让大家读完后，把读书心得写出来，利用语文课进行读书心得交流，互相学习，取人之长补己之短。借助读书心得的交流，强化学生的阅读欲望。(4)课本剧展演。每学期举行一次课本剧展演，能够提高学生对文本的研读能力，体悟课本中人物丰富的感情，感受人物的艺术魅力，提高小学生的综合素养，通过表演来激发他们的阅读热情。(5)教师阅读展示。其实教师和学生一样，自己的阅读收获也需要去展示，去交流，去分享，去被认可。学校在举办读书活动时，可分教师组、学生组或师生合作组，让教师和教师之间展开交流，教师和学生之间也展开交流，让教师以榜样示范的形式，培养学生的阅读兴趣。(6)家长的阅读展示。学生的课外阅读主要在家庭完成，家长的榜样尤为重要。班级和学校可以每学期举行一次家长阅读分享会，家长在分享中交流，在分享中收获，在分享中促进。家长可以分享自己阅读的收获，可以分享亲子阅读的经验。让每一个家庭充满书香，让孩子在这样的氛围中成长，是我们不懈的追求。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“带着孩子走进书时，真正的教育才开始。”让我们一起走进书，和孩子一起接受教育，一起成长。书香浸润心灵，阅读点亮人生，让全民阅读真正落到实处，是每一位教师的责任，也是每一位家长的责任。