例谈听说课程中中华文化的渗透

王晓玲

(合肥市第十七中学 安徽合肥 230001)

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出“普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习动力的综合培养”，首次把文化意识的培养列入到英语学科的核心素养之中。在英语这门学科的学习过程中，通过对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思，感悟中华文化的重要性，树立文化自觉，坚定文化自信。所以在我们的英语课程教学中，中华文化的有效渗透是必不可少的。

一、英语课堂教学中，进行中华文化渗透的目标和意义

近些年来，随着世界政治经济一体化的不断发展。西方文化不断冲击着古老而优秀的中华文明。在生活中，部分年轻人生活习惯西洋化。他们过洋节，吃西餐。感恩节、圣诞节、复活节、万圣节等与西方的历史和文化紧密相连的节日，在部分商家的刻意炒作下过得如火如荼。而反观我们的传统节日，则大多受到了冷淡甚至漠视。

青少年时期是一个人的情感思维迅速发展并逐步走向成熟的时期。把握住这个关键时期，引导学生对东西方不同的文化形成辩证、客观的认识是尤为重要的。对于西方文化，我们要“取其精华，去其糟粕”，要学会汲取西方文化中积极有益的成分，让自己成为一个思想更成熟、发展更全面的人。但是任何时候我们都要牢记自己是个中国人。中华五千年悠久历史传承下来的文化精髓，才是我们中国人的根本。

(一)文化渗透的目标是让学生“有话可说”，实现有效交际

大部分学生能用英语较准确地表达具有西方文化特色的事物，但是对于具有中华传统文化特色的内容的表达则常常觉得非常困难，经常词不达意甚至表达错误。其原因主要还是平时接触机会少，内容生疏。英语作为一门语言，从本质上来说就是一个交流工具。我们学习英语的最终目的应该是用英语进行无障碍的有效交际。交流是双向的，如果本土文化的知识储备不足，那么在实际交流中就会无话可说或者错误百出。有效沟通的实现应该建立在对本土文化充分了解的基础之上。

(二)渗透中华文明的意义在于培养文化自信

璀璨的中华文明历史悠久，博大精深。在日常教学中教师有意识地给学生创造尽可能多的机会去接触、学习、欣赏中华文明，能有效地加深学生对于优秀传统文化的了解，提高学生对于传统文化的热爱。培养学生的爱国情怀，加深对祖国的热爱。培养学生传播中华传统文化的意识，培养文化认同感和文化自信。

(三)以教材为载体，实现中华文化的有效渗透

万变不离其宗，教学活动中教材的重要性不言而喻，所以文化渗透工作的展开也应该紧扣教材。北师大版的高中教材的编排就非常注重中国优秀文化的意识培养，在教材中包含了大量有中国元素的内容。我仅以必修1-2为例，涉及中华文化方面的内容在教材中占比很高，具体见下表：

课题话题课型Modern Heroes太空英雄阅读History Makers历史缔造者听说Festivals传统节日阅读Beijing Opera京剧听说Experiment in Folk民乐阅读Let’s dance秧歌阅读A Matter of Taste绘画阅读Chinese Paper Art剪纸阅读World Heritage Sites in China非物质文化遗产文化角

教材中的这些含有中国元素的选材内容充实，课型多样，文化覆盖面广，是我们进行文化渗透很好的选择。在日常教学中教师要善于抓住文本提供的直接讲授中华文化的机会，对学生进行适度的文化输入，让学生对于中华传统文化充分理解。在讲授不直接与中华文化相联系的西方文化时，也要注重发掘文化的内在联系，让学生有意识地向中华文明进行过渡。

二、课例介绍

北师大版必修2 Unit 3 Lesson 2 Beijing Opera 就是一篇直接介绍中华国粹京剧的听说课型，以这课为例，笔者通过个人对文化意识核心素养的理解，对这篇文章的教学做了以下设计。

(一)导入部分，帮助学生对京剧形成初步认知

学生欣赏一段含有不同颜色的脸谱角色的京剧唱段，请学生告诉大家这是哪种剧种，不同颜色的脸谱分别代表了什么意思。

设计意图:京剧是中国的国粹，是中国人民智慧的结晶。该设计通过学生回答的方式，一是让学生对于本课的内容有了明确的预估，二是通过直观的图示激发了学生对于京剧的兴趣。学生对于京剧的已有知识是他们通过其他途径获得的，但是在这里，学生自然地把已有知识迁移到课堂学习中。

(二)听前预热部分，坚定文化认同

教师通过一组图片让学生猜猜图中的人分别在哪儿，他们在做什么。

Look at the pictures and try to guess where the characters are and what they are doing.

设计意图:中国传统服饰和古典乐器的展示，用视觉和听觉的双重直观刺激，学生很直观地感受到有中国特色的戏剧还是非常有意思的。服饰色彩绚丽，唱腔优美，动作行云流水，能够很好地培养学生的文化认同感，有利于促进学生对于下面的听力内容的兴趣和对于内容的理解。

(三)构建知识框架，感受文化魅力

教师让学生听听力材料内容，分两步走：第一遍先泛听，获取材料中的基本内容，大概了解京剧的起源和特有的艺术表现形式，再仔细精听抓住文本中的具体细节。在这个过程中，教师可以通过思维导图，帮助学生构建知识框架，为接下来的文本输出环节的活动做好准备。

在泛听阶段教师提问：

When did Beijing Opera start?

How many main characters are there in Beijing Opera?

What are the main instruments played in Beijing Opera?

在精听环节教师提问：

What skills do Beijing Opera actors need to have?

Where was Beijing Opera performed at the beginning?

Why does it have very loud music and a sharp singing style?

Why do performers wear brightly coloured costumes?

设计意图：通过听力材料内容的细化提取和理解，获取京剧的形成及主要艺术表现风格，认识到相关词汇的准确英文表达。初步认识这一文化现象，形成对京剧的审美感知能力。京剧具有典型的中国特色，是中华文明的瑰宝，是中华优秀文化的表现形式。优秀的文化需要我们不断地传承，但是学生在日常生活中真正能够接触到京剧的机会并不是很多，所以我们要在日常教学和教育中不断地给学生创造靠近、感受、欣赏中国传统文化的机会，带领学生领略京剧的美之所在，引导学生理解文化内涵，吸取中国文化的精髓，逐步形成文化认同感和自豪感。

(四)小组合作，传播文化

教师指导学生4人一组，根据听力材料内容并结合自己对于京剧的基本知识储备，向同学们推荐一个京剧经典，并给出你的推荐理由。

T：Now we have learnt a lot about Beijing Opera.Let us work in groups of 4 to recommend a classic repertoire of Beijing Opera to your classmates.

设计意图：京剧的经典名段包括《穆桂英挂帅》《四郎探母》《群英会-借东风-华容道》，《沙家浜》等。这些优秀曲目的内容大多是保家卫国、报效国家、孝顺父母等，有利于英语学科核心素养的形成和发展。通过学生小组合作介绍推荐京剧曲目的活动，一方面操练了本节课出现的文本输入部分的内容，学会了京剧相关词汇的准确英语表达，另一方面通过这些经典曲目的重温与回顾，进一步培养学生的家国情怀，加深学生对祖国的热爱，捍卫国家的尊严和利益。

(五)提出开放性问题，坚定文化自信

教师提出开放性的问题，鼓励学生积极地表达观点，引发学生思考并逐步形成自己的文化立场。

T:Do you think Beijing Opera can still adapt to modern society?

Why do many foreigners like Beijing Opera?

设计意图：开放的辩证性问题的提出，有利于学生加深对京剧这一文化表现形式的思考，也能够加深学生对于文化的认识。学生提出了各自不同的看法，其中有两句话让我印象深刻。“Lasting and new.”“China’s is the world’s.”学生学会了用英语表达自己的情感，感知了中华文化的影响力，感悟了中华文明在世界文明中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信，树立正确的价值观和世界观。

(六)课后写作作业，弘扬中华优秀传统文化

教师给学生布置课后作业：利用英语向你的外国朋友简单介绍京剧，引领学生积极主动地传播和弘扬中华优秀传统文化。

T:After class please write a short essay to introduce Beijing Opera to your foreign friends who may know nothing about Beijing Opera.

设计意图：鼓励学生用所学到的有关京剧的背景内容和英语表达给外国同伴介绍京剧这一艺术形式，既可以复习本课课堂所学内容，也有利于增强学生对优秀传统文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。汲取文化精华，坚定文化自信。将文化知识内化为具有正确的价值取向的认知、行为和品格。

新课标对于文化意识的培养提出了具体的目标和要求，这就要求教师在教学活动中把这些目标和要求具体化。在教学活动中通过东西方文化的文本输入，让学生对于不同文化进行比较和鉴赏，帮助学生实现有效和得体的跨文化交际。中华文明源远流长，是人类文化不可或缺的珍宝。东方文明一直在世界文化历史中扮演着重要角色。学生只有在充分认识和了解中华文明的前提下，才能激发学生对于传统文化的热爱，为中华文明感到自豪，培养爱国情怀和坚定的文化认同。