小班化教育背景下小学低年级语文学习方式的转变

徐露露

摘 要：小班化教育作为一种将先进的教育理念转化为教育实践的载体，它不仅仅是简单的减少学生人数，而是一种教育观念的转变，从而带来一系列的变化。那么，如何在小班化教育中成功实现小学低段语文学习方式的转变呢？

关键词：小班化；学习方式；自主；合作；探究

“小班化教育”不仅仅是简单的减少学生人数，而是一种教育观念的转变，从而引起教师教学组织形式、学生学习方式、评价方式、师生关系等方方面面的转变，而其中学生学习方式的转变是关键。我将结合自己小学低段语文教学实践，谈谈在小班化教学背景下怎样转变低段学生的语文学习方式。

我们都知道当前的教育更加注重创新，注重“效益”和“质量”，小班化教育作为一种将先进的教育理念转化为教育实践的载体，有着其强大的优势和先进性：

首先，小班化教学具有很强的针对性。由于学生数量相对比较少，老师可以有更多的精力去关注每一位学生，增进师生之间的了解和交往。

其次，小班化教学可以促进师生之间建立良好的关系。小班化理念中的民主施教理念让学生的主体地位得到彰显，学生与老师、学生与学生之间的交流更主动、更直接、更明白，从而使教学主体之间展开和实现“对话、合作、沟通”关系，提高教育教学效率。

最后，小班化教育促進学生积极主动学习。小班化教学可以让教师有更多的时间和精力来关注学生的兴趣、爱好、特长的差异，以满足学生的个性化需求，使学生重提对学习的兴趣，积极主动地投入到学习活动中去。

那么，如何发挥小班化教育的优势成功转变小学低段语文学习方式呢？

一、尝试个性化自主探究式学习方式

学习应该是一个主动探索、体验和发现的过程，应该让学生在主动发现问题、解决问题的过程中获得真实的情感体验，不断提高学习能力。在小班化教学的课堂上，教师可以根据学生的特点，在教材的基础上设计多种多样的教学活动，如朗读比赛、识字游戏、演课本剧等等，让每一位学生都有展示自己的舞台，从而提高听说读写各方面的能力。这种探究式的学习方式，学生一改被动接受而变成主动活跃的学习状态，学生在没有任何心理负担的情况下各得其乐。例如：一年级上册《小熊住山洞》一课，课文很长，对于一年级孩子来说第一次接触那么长的课文，在学习本课的时候，我就和学生一起学习了第一个自然段春天的部分，接下去夏、秋、冬的部分就让学生用相同的方法自主探究，我只是在旁适时点拨，解答疑问，结果不同层次的学生都从课文中感受到了小熊爱护森林的美德，而且这种自己得出的情感体验让他们惊喜快乐并且记忆深刻。

二、让个性之花在有效合作中绽放

小班化教学是一种平等互助的学习方式，重在师生之间、生生之间的合作。学生数量少，让师生直接的沟通之桥更加通畅。不过在组织合作学习的时候应注意几点：首先，在学生展开合作与交流的时候，教师是一个课堂教学的促进者还可以是一个合作者，不妨在小组合作的时候问一句“哪个小组需要我这个成员”，这样自然地深入到学生的交流中，给予学生帮助和指导；其次，要合理编排小组，可以把不同性格、不同能力的学生安排在一组，以促进学生互帮互助共同提高，更可以打破常规座位，让课堂教学更自由、更开放；再次，要慎重选择合作学习的内容，要选择符合学情并且值得讨论的问题，以此激发学生的兴趣。例如，在教学一年级常用识字方法的时候，我制作了许多字卡，并发到各个小组，让学生试着用这些方法认识新的字朋友、复习旧的字朋友，让学生自己动手，他们都表现出很强烈的兴趣；最后，还要对小组合作学习进行有效评价，例如，在识字教学中，让学生分组合作学习，先让小组成员自学自读生字词，然后组长带着大家读，接着可以在组内交流识字方法，最后由组长检查组内成员识字情况，并向老师做反馈，这不仅激发了学生学习识字的兴趣，也激发了学生合作学习的积极性。

三、创设情境，探究开放式学习

小班化教学应该是开放的、创新的课堂，语文课堂也不再是一成不变的，而是开放、平等、自由的。它可以是“游戏场”，可以是“菜园”，也可以是“商场”，在学习《平平搭积木》这课时，学生被允许把自己的积木带进课堂，先体验一下搭积木的乐趣再进行学习；在学习《菜园里》这一课的时候可以带蔬菜进课堂，一边看着“青青的豆角”“尖尖的辣椒”“紫色的茄子”“绿绿的黄瓜”，一边读着儿歌；在学习《自选商场》这课时，可以带着学生参观一下学校门口的超市，让学生在亲身体验中认识更多的字。课堂不仅可以是大自然、大社会，而且还可以借助电脑穿越时空开阔视野，在学习《我多想去看看》这一课时可以通过网络让学生看看天安门广场，看看广场上壮观的升旗仪式，真切感受到首都的魅力。

参考文献：

张武萍.小学低年级语文教学中小组合作有效性的探索[J].现代教学，2008.

编辑 高 琼endprint