浅谈小学语文的教与学

邱慧玲

摘 要：语文教学就是要提高学生的语文素养，语文素养最重要的就是给学生打下坚实的语言文字功底，让学生对语言文字具有敏锐而丰富的感悟能力。

关键词：语文素养；巧补空白；延伸内涵

近年来，随着新课程改革的深入推进，语文课堂教学也悄悄地发生了变化。由于部分教师对新课程标准的误解，课堂上非语文活动占据了大量空间，形式主义的东西多了，而具体的“语”和“文”少了，扎扎实实的语言文字训练少了。语文教学的发展到底何去何从呢？教学中，我主要从以下几方面进行了尝试，取得了良好的效果，不妨与大家分享一下。

一、狠抓写字训练

汉字是中华文化的瑰宝，中华民族五千年来的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的。因此，写好字是我们每一个炎黄子孙应尽的义务和责任。目前，学生胡写乱画、字迹潦草、行款不齐现象十分普遍。教学每课的生字，首先，我会指导学生正确工整地书写，学会注意观察汉字，掌握基本笔顺，一笔一划，一丝不苟，把字写端正、美观，特别注意培养学生“读”字的能力，并要有一定的书写速度。同时，在指导学生写字的过程中，我还注意培养学生正确的写字姿势、良好的写字习惯。一学期下来，学生不仅写得一手漂亮字，还养成了专注的学习习惯，并培养了坚韧的意志力。

二、巧抓识字训练

语文教学中识字教学至关重要，它直接影響着学生的阅读能力和写作能力的提高。教学中，我主要给学生构建生活大课堂，努力拓展识字空间，引导学生在自立探研中识字，提高识字的能力。例如：引导学生在看电视中识字，在逛街、购物中识字，在课外阅读中识字，然后开展识字擂台赛，调动学生识字的积极性和主动性。教学中，我还引导学生采用换偏旁、编顺口溜、猜字谜等方法进行识字。对于一些易混的形声字，引导学生仔细观察，再进行理性分析和比较。如：“俊、竣、峻、梭”“辩、辫、辨、瓣”“资、姿、恣、咨”等，学生经过自主观察、辨别、识记，亲历了知识的形成过程，体验了汉字的奇妙结构，就能轻松愉悦地记住汉字。

三、注重朗读训练

小学教材中每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都各具特色。教学中，我引领学生悉心品味，在品味中积累美的语言，享受祖国语言文字的魅力。例如：《山中访友》这篇抒情散文，作者运用了拟人化的表达方法。山中一花一草、一树一木、一鸟一石，在作者的笔下都成了有感情、有生命的人，文章的字里行间渗透着鲜活的生命力，这样的美文自然带给学生美的享受。教学时，我主要以朗读来贯穿整个课堂。首先，我从课题入手，让学生默读课文，想一想，作者在山中拜访了哪些朋友？学生边读边圈画出朋友的名称。再读课文，从哪些描写中可以看出“我”与山里的朋友有着深厚的感情？学生边读边画出重点句段。再品读精彩句段，特别是第5自然段，学生边读边想象作者与山中的朋友打招呼的情景。指导朗读时，我让学生读得入情入境，情感要真切饱满，语气要亲切自然，仿佛自己真的在跟老朋友打招呼。同时还注意重点词语的润色，如“热切”“清凉”“唱和”“雄浑”“挺拔”“悠悠”“洁白”“湛蓝”等词语要重读，让学生用心去感受作者的心，走进那如诗如画的美好境界，去感受人与自然的和谐统一。

四、创新小练笔训练

平时教学中，根据教材特点，我主要从以下几方面精心设计课堂练笔，取得不错的效果：

1.巧补空白点

有的课文中有空白处，文章并没有把某些内容直接写出来，留有悬念，让学生产生联想。我就非常珍视这些空白处，巧妙地进行训练。如教学《老人与海鸥》一文中“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”我是这样设计的：想一想，海鸥们面对老人的遗像，似乎在说什么呢？拿起笔写一写。学生通过想象去填补文章的空白点，既锻炼了他们的思维能力，又使他们更加深刻地理解了文本的内涵。

2.延伸内涵

课文中都蕴含着极其丰富的写作资源，教学中，我紧紧抓住课文的内涵，启发学生进行练笔训练。如《灯光》一文结束后，我是这样设计的：就是为了这个憧憬，为了孩子们能在灯光底下学习，郝副营长自己却没有来得及见一见电灯。今天，我们都能在明亮的灯光底下学习了，可郝副营长却再也看不见了。你们想对他说些什么呢？写一写你想说的话吧。当听到学生那一声声铿锵有力的话语，那一句句肺腑之言时，我觉得此时，任何语言都显得苍白无力，他们的心灵深处一定有了很深的触动。

总之，语文教学还有很多切入口，只要我们用心去发现，用心去训练，就会收到意想不到的效果。作为语文教师，我们要让语文教学真正发挥语言文字功能，积极引导学生学会学习语文，引领他们去领略语言文字的博大精深，使学生获得基本的语文素养。

参考文献：

[1]张贵新，侯国范.新课程理念下的创新教学设计小学语文[M].东北师范大学出版社，2002.

[2]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社，2002.

编辑 高 琼endprint