《柳永词两首》之《望海潮》

许辉

关键词：诗歌教学；诵读；语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2017）35-0057-03

教学目标：

1.通过反复诵读，体会诗词的音律美、情趣美、意境美。

2.反复吟咏，让学生感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

教学方法：

以情导读、以诵读贯穿。

教学过程：

一、导语

温婉秀丽的西湖胜景、晴空排浪的钱塘大潮、馥郁芬芳的三秋桂子、摇曳多姿的十里荷花，美丽的景致、迷人的画面、繁华的都市、祥和的生活，在柳永的《望海潮》中一一展现。江南自古令人魂牵梦绕，今天我们共同学习《望海潮》，一起领略情歌王子柳永别样的才华，欣赏人间天堂杭州迷人的美景。

二、感知

先找一位同学朗读诗歌，注意诗歌的字音与节奏。（教师点拨）

学生齐读课文。

三、导读

请同学们盘点自己的知识库存，回想自己学过的关于杭州西湖的古典诗歌。

【明确】

西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）

白居易《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

【诵读指导】请同学们说说本词抒发了词人怎样的感情？

【明确】

整首词作者描绘了古都杭州的人烟生聚、湖山清丽，表达了作者对杭州风物的赞叹与艳羡。

【诵读指导】优美的风景，要读出审美的激情。节奏鲜明、感情饱满。因声求气，吟咏诗韵。

【明确】

【上片】“烟柳画桥、风帘翠幕，参差十万人家”这些描写杭州风景的诗句既要读得婉转清丽，又要透露出作者的惊艳赞叹之情；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”既要读出钱塘江潮的壮观，又要读出观赏者的惊叹之情；“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，语气不仅要上扬还要回味无穷。

【下片】“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，这些写西湖美景，百姓温馨游乐的句子，文字优美，要读出舒缓婉转之感；“千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸”，这些写官员宴酣之乐，山水之乐的诗句，要读出心中的陶醉、精神的愉悦。

【诵读指导】男生读上片，女生概括上片内容；女生读下片，男生概括下片内容。

【明确】

上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华

下片：写杭州人民和平安静的生活景象

作者具体写了哪些景物或场面来表现杭州的呢？请结合具体诗句简要赏析。

【明确】

上片先总后分，极言杭州之繁华。围绕“形胜”“繁华”，着重刻画了杭州的太平景象、都市风光。“形胜”“繁华”四字，可谓画龙点睛。

下片描绘了杭州城的美好风貌。昼夜笙歌，即写了百姓安居乐业，社会太平繁荣的盛景。

【诵读指导】齐读，边读边思考：金主完颜亮为什么对杭州垂涎欲滴？

【明确】

“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”街市经济一派繁荣，珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗满布，生活富庶，难怪完颜亮垂涎欲滴呢？

【诵读指导】完颜亮垂涎欲滴还有没有其他方面的原因？

【明确】

“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，开笔两个四字对句说出了杭州的地理位置优越。“钱塘自古繁华”，说明杭州上下近千年，富庶“繁华”。

【诵读指导】完颜亮除了垂涎这里优越的地理位置和自然条件，再想想还有别的因素吗？

【明确】

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”居高临下，鸟瞰全城，远眺，西湖岸边，垂柳含烟、彩桥如画；近看，微风过处，家家户户，帘幕垂摆。十万人家，高矮不一，美景如画。

【诵读指导】面对如此美景与风貌，既要读得悠然婉转，又要读出作者的惊羡之情。

上片先总后分，骈散结合，整段话波澜起伏，有节奏感。写杭州形胜和钱塘壮观的词句，短小凝练，读时可加以气势、音调急促，让人感受到有雷霆万钧不可阻挡之势。

男生齐读

【诵读指导】描写西湖美景的句子，词曲开始变长，所以要舒缓地读出心旷神怡之感。还有没有关于自然景物的描绘呢？

【明确】

“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”湖外有湖、山外有山，西湖的山水清嘉秀美，有三秋桂花，也有十里荷花。柳永给我们呈现出一幅杭州西湖的迷人画卷。

【诵读指导】请一位同学通过朗读来回答。“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”岸边，入云大树沿堤而绕；水上，狂濤奔涌浪花如雪。动静结合，要读出钱塘江的雄奇壮阔，要字字有力铿锵，放佛大潮劈面奔涌而来，也读出观赏者的叹为观止。

【明确】

写钱塘江大潮和西湖美景的句子，是两种截然不同的美。前者应读出雄壮有力的气势，后者则应读得轻快婉转。

【诵读指导】让我们穿越时空隧道，回到一千年前的杭州西湖。大家思考一下：难道让完颜亮心驰神往的仅仅是自然景观吗？

【明确】

“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”

达官贵人，出行游乐，马队成群，牙旗高举，气派威风，一呼百应！游玩山水、吟诗作对。何等风流儒雅、何等安逸闲适！难怪金主完颜亮对杭州心驰神往。

【诵读指导】安逸闲适的诗句，读时可以音调舒缓、惬意。再默读一遍，思考哪些诗句能体现地方官员治理有方呢？endprint

【明确】

“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”

姑娘们采菱的歌声飘荡在湖面上，无论白天或是夜晚，在湖边悠然垂钓的渔翁、唱着菱歌的采莲姑娘都很快乐。好一幅太平盛世景象。

【诵读指导】在朗读的时候，对句加散句，有节奏感，但又不失整齐，一口气读下去，情感要越来越激昂，给人以欢畅祥和之感，让人感受到人文风貌之佳。

全班齐读。

四、小结

《望海潮》这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，运用铺叙等手法，浓墨重彩地展现了杭州的繁荣、壮丽景象，描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，是柳永的一首传世佳作。

板书设计：

《望海潮》

柳永

杭州——繁华

西湖——清嘉

美景——怡情

官民——怡乐

教学反思：

朗诵是学诗歌的基本切入点。三分诗七分读，诵读对于诗歌意义巨大。沈德潜曾经指出：“诗的微妙是在抑扬抗坠之间。”学习诗歌，感知靠读、感悟靠读、理解靠读、情感的熏陶也靠读。语文味尤其是诗味更是靠读才能体悟出来的。现在的中学生正处在意气风发、朝气蓬勃的诗一般的年华，最需要的是富于活力的诗歌的滋养，而诵读则是打开诗歌大门的一把钥匙。

首先，这节课抓住了诗歌的自身特点，选择了诵读这个切入点，以情导读、以诵读贯穿，高效完成了教学任务。古人云：“诗缘情，情动而辞发”“诗者，根情，苗言”，也就是要求学生要通过吟咏感受并且激发出真情，通过诗句这棵“苗”，寻到诗“情”这棵根。在领会作者情感的基础上，结合自己的生活经历和情感体验，达到与作者的情感共鸣。而诗歌是用文字表达情感的艺术，作者字斟句酌、呕心力作。如果只是简单的翻译、释词是体会不到“神游万仞，心鹜八荒”的诗意的，所以在学习中加入反复吟咏，更能把握诗歌中的微妙情绪。这堂课教学过程中穿插了朗读、齐读、自由读、示范读、男女读、默读等多种诵读方式，根据朗读内容和教学需要，灵活多变，避免了单一性和枯燥化，使学生始终沉浸在经典美文的熏陶之中难以自拔。

其次，重视诗歌的朗读指导。教师在教学中穿插多种方法来引导学生：浅尝读，读出节奏韵律；示范读，读出气势内蕴；想象读，读出画面意象；研究读，读出理性结构；回味读，读出意趣风格；更有拓展读，使学生的诗歌学习“得法于课内，得益于课外”。 传统的诗歌教学中，整堂课以老师的讲解分析为主，不重视诵读，更谈不上关注到学生的个体感悟。教师布置作业经常是强硬地要求学生背诵，学生毫无情感体验、更谈不上审美乐趣。这样，诗歌教学课往往变得枯燥乏味。而这节课经过教师这一完整的诵读指导，让整堂课机动灵活，这样就达到了于漪老师所说的“把无声的文字变成有声的语言”，有了情感，有了气势，就“如出自己之口，如出自己之心”了。

第三、课堂结构清晰明确，一目了然。教学流程紧凑，问题设置合理。传道解惑简洁凝练、问题设计巧妙、一环扣一环，和谐自然，在合作交流的氛围中，顺利完成了教学任务。本课的导入语尤为引人入胜：

温婉秀丽的西湖胜景，晴空排浪的钱塘大潮，馥郁芬芳的三秋桂子，摇曳多姿的十里荷花，美丽的景致，迷人的画面，繁华的都市，祥和的生活，在柳永的《望海潮》中一一展现。江南自古令人魂牽梦绕，今天我们共同学习《望海潮》，一起领略情歌王子柳永别样的才华，欣赏人间天堂杭州迷人的美景。

未见其文，先闻其景。江南的美景宛如一幅幅美丽的画卷，在教师如诗如画的描述中徐徐展开，此时，学生早已心飞“海潮”了。激趣导入，这一个“关子”让学生“身虽未动，心已先行”了。

美中不足的是该课在拓展延伸方面欠缺、容量略小、厚度不够。然而教学是一项遗憾的艺术，完美的语文教学也本不存在，而语文教学的遗憾正是我们不断前行的动力。

【责任编辑 李晓旭】endprint