高中政治案例教法探析

范小玲

摘 要：案例教法运用，符合学生学习认知成长规律。教师要注意调整教学程序，精选案例、展示案例、分析案例、运用案例，通过创新案例实践操作，为学生提供适宜教学情境，引发学生主动学习思维，优化教法运用体系，提升学生学习素质。

关键词：高中政治；案例法；创新探析

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）35-0034-02

高中政治课堂教学引入案例可以为学生创设适宜的学习情境，引发学生展开主动思维，课堂教学品质会大幅度提升，学生学科素养得到有效发展。案例具有情节性、生动性、生活化等特征，教师在具体设计时，需要精心选择、适时投放、深度解析、引导运用，促进学生对案例展开多重探索，总结内质规律和共性问题。

一、精选案例，创设适宜教学情境

高中政治教学内容具有一定抽象性，学生普遍感觉难以适应。教师如能为学生准备适宜的生活案例，势必给课堂带来难得教学契机。案例必须不仅具有真实性、生活化等特征，还要与学生本来具备的认知有多重联系。在此前提下教师适当地引导，才能促进学生顺利进入到学习状态之中。为此，教师在案例选择时，需要考虑学生普遍思维水平和生活认知基础，针对学生实际情况选择案例，争取有效激活学生的主动思考。

笔者在课堂引导学生讨论“为人民服务（人教版高中政治必修②《政府的职能：管理与服务》）”相关内容时，学生能自行列举一些典型公职人员：任长霞是河南登封市公安局局长，在她当公安局局长时，把每周六定为局长接待群众日，认真倾听群众意见和建议，共查处230多起案件，那些多年上访的人停止了上访。任局长带领全局民警，集中破案，共破获各种刑事案件2870多起，被群众誉为“女神警”。笔者也适时推出案例：焦裕禄和孔繁森，都是公认的好官，为了人民的利益，不惜奉献出毕生的经历，甚至是宝贵的生命。这些好官为我们树立了光辉榜样，也给为官者带来一定警醒，做官就要做这样的清官。

学生只能根据自身认知基础，与教材学习内容衔接和融合。教师在学生的理解范围内进一步佐证，为学生切实把握抽象理论带来重要的案例支撐。案例作为论据，可以拓展学生视野。

二、展示案例，引发课堂主动思维

设计教学流程前，教师要做好充分的评估工作，不仅要选择恰当的教学素材，还要把握运用这些材料的时机。案例是具体的生活事件，教师在案例选择、展示时，还要注意案例之间的逻辑衔接。学生主观认知和客观案例需要密切接轨，案例与书本理论也必须密切接轨，教师精心选择案例投放时机，能够有效帮助学生梳理从其自身内在角度认识外在世界的过程。为了让案例连接学生认知和教材内容，教师除了宏观把握学科体系，还要深入微观掌握每个学生的认知基础，从而合理设计课堂的引导环节。

例如《人民代表大会：国家权力机关》一课的教学，笔者了解到学生对人民代表大会的权利特征没有太多概念，必须通过投放实例促进学生对“我国政体是民主集中制的人民代表大会制度——人民代表大会有决策权，国家大政方针都需要通过人民代表大会通过才能施行。即使是国家领导人，也需要尊重人民代表大会的决策权力。”这一知识展开解读。笔者选择的案例是：我国近期的反腐——每年查出的大批腐败者，大多是各级人民代表大会的代表——在查处他们时，要先经过本级人民代表大会主席团许可，才能由检查机关展开调查和批捕，如果是现行犯罪，执行拘留的机关要立即向该级人民代表大会主席团报告，或者是向相关政府部门报告。之所以这样规定，是充分尊重广大人民群众的意愿，因为那些人大代表也曾是人民群众选举的，对其进行相关处置时需要考量其人大代表身份。

三、分析案例，优化教学方法体系

在案例分析环节，教师引导要有针对性，从而顺利实现案例与教材的成功对接。案例是教师选择的事实材料，为什么作出这种选择；学生会从什么角度进行切入，此后如何展开分析；课堂教学需要达成什么样的目标——这些都是备课阶段需要重点考虑的问题。在案例分析的课堂实践中，教师还要时时监控教情和学情变化，依据课堂生成性资源给出适当调度，确保案例分析流程的顺利进行。只有每个课堂环节都经过精雕细琢，才能最大限度地提升教学效度。实地观察、数据分析、合作探究、情境再现，都属于案例辅助分析教法运用，教师必须不断提升自身业务水平才能做到得心应手地运用，从而真正做到因材施教。

教学《我国的民族区域自治制度及宗教政策》时，笔者列出生活案例：小李是回族，他22岁结婚，找的对象也是回族人，在全国二胎政策还没有放开时，他生了第二个孩子，政府计划生育部门没有对其进行任何处罚，而同村汉族人就没有这个待遇。等其两个孩子进入中学时，学杂费全免，参加高考时还有加分机会。针对这个案例，我们从中掌握了哪些信息？学生对少数民族政策有一定了解，很快展开热议——有学生说：我们少数民族有特殊政策扶植，这是从全国角度设置的政策，作为汉族人，要理解国家大政方针制定的全局性；也有学生说：我们在公共事务处理意见中常说五十六个民族五十六朵花，作为汉族人，我们在公共事务处理意见中占据更大比重，给少数民族一些优惠政策是无可厚非的。只有这样，才能促使全国人民团结起来，赢得中华民族的伟大复兴。

教师只是学生成长初期的领路人，多数情况下并不需要给学生讲述什么大道理。特别是高中学生有一定判别能力，对现实问题有自己的考量，如果教师一味说教，课堂教学反而陷入沉闷，学生学习主动性难以激活。案例教法的运用，打破了课堂教学惯用模式，为学生学习思维创造了良好条件。从生活实际出发，用活生生的案例帮助学生展开分析，促进学生建立最为直观的感知。案例教法的适时运用，能够增加教学趣味性，有效引起学生的关注，进而使他们获得生动鲜活的真实教益。

参考文献：

[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016，06.

[2]林 念.案例教学法在高中思想政治教学中的应用探究[J].才智，2015，14.

[3]胡大鹏.案例教学法在高中政治教学中的应用[J].赤子，2016，16.

【责任编辑 冯梦阳】endprint