浅谈小学数学课堂作业设计方案

陈丽晨

摘要：随着新课标课程改革后，小学数学学科教学逐渐被优化，数学知识的掌握与熟练的形成不是学生与生俱来的，而是靠学生长期练习、开发智力才能够实现的。因此可见，练习对于提升学生的数学知识具有很大的效果，教师要做的是积极地引导学生，激发学生对数学知识的好奇心和热情。在做题的同时让他们锻炼出艰苦、克服困难的意志，这是教师所要教导学生的基本准则。那么要如何才能够培养出学生课堂练习的各项技能呢？本文针对小学数学课堂练习设计有效的解决方案。

關键词：小学数学；练习设计；兴趣培养

一、针对学生的学习情况不同采用层次性作业练习

教学过程中学生因为个性和学习特点的因素，导致数学成绩的参差不齐。有的学生热爱数学学科，而有的学生会失去兴趣。针对这一情况，教师就要采取分层的教学方法，并对学生的学习基础和特点设计不同层次的练习作业，通过作业的设计来提升每一位学生的学习进度，对于基础较差的学生教师要降低练习难度和要求，在练习题中要多考虑培养学生的基础知识运用，并适当的采取鼓励的方式，增强他们的自信心。而对于学生习良好的学生，教师也不能放宽心态，可以适当的设计较难练习题目，在课本知识基础之上做好拓展练习，加强他们的思维理解和探究问题的能力。例如利润问题：一斤大米原售价是2元，先提价10%后再降价10%，提问现在每斤大米的售价是多少元？解析：2×（1+10%）×1-10%）=2×1.1×0.9=1.98（元）。所以每斤大米算出来的结果为1.98元。通过小学数学计算来练习市场利润的问题，有效的拓展了学生的数学认知，提升学生的综合能力。

二、小学数学练习题的设计要具有趣味性

1.题型不断变化，通过变化的刺激来激发学生的学习兴趣。教学经验表明学生对于不断变换的题型具有很强的好奇心和探究意识，学生会积极的探究所变换的题目，并通过不断地解析进行解答。教师要利用学生这一学习特点，对数学题目进行巧妙地设计，不断变换题目中所涉及到的数学知识点。例如：数学知识题目中增设追及问题（追及问题为两个物体在不同地点同时进行出发，两物体的速度都不一样，具有快慢之分，后面的物体速度快，前面的物体速度慢）那么后面的物体能否追上前面的物体，其中所涉及到的问题就具有探究性。教师可以设计题目中的内容为一匹好马每天走120千米的路程，而一匹劣马每天走75千米的路程，试问劣马先比好马多走15天，好马要走多少天才能够追上劣马呢？所设计的追及问题题型中还可以继续延伸，甲乙两人练习跑步，如果甲先让乙先跑10米，那么甲只要5秒中就可以追上乙，若让乙先跑2秒钟，那么甲要继续跑4秒钟才能追上乙。那么我们就可以设计问题，甲乙两个人跑步的速度分别是多少呢？根据具体的分析和判断，学生最终得出的结果为：若让甲比乙先跑10米，那么10米就是甲乙两个人的距离差，5秒就是他们的追及时间，我们就可以以此求出他们的速度差是10÷5=2米每秒，若甲让乙先跑2秒，然后甲再用4秒的时间就可以追上乙，在这个过程中4秒就是他们之间的追及时间。那么我们就可以求出他们的路程差为2×4=8米，这是乙在2秒内所跑的距离。可以借此求出乙的速度，也可以求出甲的速度。乙的速度为10÷5×4÷2=4米每秒；甲的速度为10÷5+4=6米每秒。

2.利用一些具有生活性的问题激发学生的兴趣。好奇心是人人皆有的，好奇心能够激发人们潜在的思维能力，让其能够充分发挥自己的能力去解决问题。因此学生拥有好奇心这一特点对于教师而言是最好的教学要求，好奇心尤其突出在小学生这一年龄段，小学生心中只要激发出兴趣，那么对于日后的教学也会提升教学效率，学生也能够从中学习到更多。教师在设计数学题型时要充分考虑到这一点，激发学生的学习兴趣，提升习题的趣味性。例如生活上的实际问题：1.一卖茶叶蛋的老太太，第一次卖掉了茶叶蛋锅内的一半多两个，第二次卖掉又卖掉余下的一半多两个，那么我们就可以设计问题，求出老太太锅内到底有多少的茶叶蛋？2.小明、小亮、小红三人进行乒乓球比赛，小明比赛了有6场，小亮比赛了有5场，小红则比赛了4场，那么我们就可以得出一个疑问，他们一共举行了有多少场比赛呢？或者教师还可以针对学生的数学基础知识进行问题设计如：1+2+3+4+5+6+7+8+9=？得出结果后再除以5，然后教师提问学生为什么可以被5整除，其原因为1+9=10；2+8=10；3+7=10；4+6=10；而5是在其中间数字，5和10 都可以被5整除，因此教师根据这一计算技巧既可以帮助学生把答案简单的计算出来，又可以让学生探究出被5整除的解决方案，为日后学生继续练习数学知识题打下坚实的基础。

三、总结

总而言之，教师要不断地关注学生学习动态，了解学生练习的一些规律，为了让日后学生的数学知识更加的丰富，对数学练习题要精心具有方法的进行设计，切实能够发挥学生的数学各项技能，促进学生能力的全面发展。

参考文献：

【1】陈光萍.《小学数学教学中学生逆向思维能力培养研究》， 学术期刊 《学周刊》 2015年35期；

【2】高兵，《小学高年级学生数学解题能力的培养策略》， 学术期刊 《新课程导学》 2015年23期；

【3】张月歌，《浅议小学数学应用题的教学策略》，学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2014年51期。endprint