体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用

胡伟娴

【摘要】 近年来，新课程改革的推进使得对小学生识字的要求也越来越高。而对于小学生而言，刚进入学习阶段，并且还处于贪玩的状态，各方面的认知能力不高，那么教师识字教学就成为小学阶段的难点之一。体验式学习教学方法主要是结合小学生的性格特点、年龄特征以及认知情况等方面，让学生快乐的识字，这对于提高语文课堂的效率有一定的促进作用。因此，笔者就这个问题作以下三个方面探讨。

【关键词】 新课程改革 识字教学 小学阶段 体验式学习

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-148-01

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小学生各方面的能力不强，是教师识字教学困难的原因之一。与此同时，再加上学生还处于童年时期，在课堂上容易受到外界的影响进而分心，导致在识字学习的过程中效率并不高。自新课程改革以来，虽然教师在教学方法上有很大的改进，但是接受式的识字方法让学生在学习的过程中只会死记硬背，并没有感受到文字的魅力，因此对识字这方面的兴趣也不高。体验式学习方法则是通过创设教学情境的方法，更注重的是让学生在快乐中识字，不仅帮助学生提高识字的效率，还能夠锻炼学生的思维能力。

一、创设故事情境，让学生快乐的识字

小学生由于年龄的原因对故事没有抵抗力，当教师在课堂上说要给学生讲故事时，他们都会马上集中注意力认真的等待教师讲故事。由此可见，对于识字教学也同样能够运用故事情境的方法吸引学生的注意力。因此，教师在识字教学过程中，可以通过利用同音字和同字形等方法编成故事，加深学生对汉字的记忆，同时还能够让学生快乐的识字。比如说在学习“青”这个文字时，可以让学生说出以“青”为基础的所学的字，如“请、蜻、晴、清”。这几个汉字都是以文字“青”为基础，添加了不同的偏旁部首组合而成，那么教师就可以根据“青”这个文字创设故事情境教学：有一天，小“青”在学校门口看见语文教师，然后她想让语文教师先走进学校，那么她应该说“请”老师先走；在小“青”走在校园中，看见了一直小“虫”子，与它结合在一起便成为“蜻”字；这时候，太阳（日）公公已经升起来了，与它结合在一起便组成了“晴”字；天气有点热，小“青”决定去河边游泳，河水（氵）很是清澈见底，与河水（氵）结合在一起就组成了“清”字。通过创设故事情境教学，学生对这几个文字都记忆得非常深刻，并且在课堂上他们都欢声笑语的，快乐的学习汉字。

二、结合生活实际，在现实生活中识字

在我们的日常生活中，随处可见汉字。无论是公交站，地铁站还是街道上，随处可见很多广告。因此，小学阶段的语文教师要学会引导学生善于观察，在生活中遇到不懂的字时要及时查字典，并且记录下自己不懂的汉字，及时的总结，这样才能掌握更多的汉字。此外，汉字来源于生活，并且我们学习汉字的目的也是能够运用到生活中，因此，结合生活实际，让学生在现实生活中学习汉字能够为提高学生的识字量奠定良好的基础，教师要引起高度重视。比如说在学校教师可以让学生去摘抄学校学习栏的宣传标语，还可以给一张小卡片让每个学生写出自己的姓名以及家庭住址，促进学生互相了解，同时还能够帮助学生认识陌生的字汉字；在家里，教师可以指导家长对家庭用品贴上标签，让孩子在生活中识字。如在冰箱上贴上“冰箱”标签、在微波炉上面贴上“微波炉”的标签，无形之中让学生学到更多的汉字。相信通过教师以及学生家长的努力，学生一定能够积累更多的汉字，提高汉字积累量。

三、开展课外活动，在实践中学习汉字

新课程的背景下，语文教学不应该局限于课堂。在语文教学中，课外活动能够激发学生识字的兴趣，同时还能够让学生得到更多的锻炼，提高学生的综合能力。由此可见，教师在教学中适当的开展课外活动对于学生学习汉字十分有利。比如说在“六一儿童节”时，教师可以让学生自己策划并且选出一些较难理解的汉字作为本次儿童节的猜字游戏。通过学生自己设计，把一些容易认错的文字用小纸条贴在墙上，由学生负责猜字，猜对奖励5颗糖。与此同时，还可以由教师负责搜集一些顺口溜让学生朗读，全部读正确的学生也有相应的奖励。另外，教师还可以指导学生每周设计一次讲台后面的学习园地，让学生写出自己常见的不认识的文字，让学生互相交流，并且在交流中学习到更多陌生的字。通过开展课外活动的方法，让学生各方面的思维能力得到锻炼，更重要的是帮助学生学习更多的汉字，提高学生的语文素养。

结束语

综上所述，教师在识字教学的过程中不要采用一成不变的教学方法，要学会根据时代的发展以及学生学习的实际情况综合考虑，运用学生感兴趣的体验式教学方法，这样既能够激发学生识字的兴趣，又能帮助学生积累更多的汉字，达到事半功倍的教学效果。另外，让学生在学习的过程中感受到我国文字的魅力，继承和发扬我国的文字。

[ 参 考 文 献 ]

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