如何构建自主、探究、合作的学习方式

陈丽萍

【摘要】 小学语文教学中构建自主、探究、合作的学习方式势在必行。有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。

【关键词】 构建 学习方式 语文素养

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-144-01

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小学语文教学中构建自主、探究、合作的学习方式势在必行。这是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。本文就谈谈我在教学中是如何挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、探究、合作的学习方式的。

一、营造良好的学习氛围

教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。营造学习氛围，让小学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。例如，教学《小树死因调查报告》一课时，让小学生充分自学探索，运用积累知识，通过看图、读书、提问、小组讨论进入理解、消化、吸收状态，小学生不但读懂了课文，还学到了许多书本以外的知识。

二、创造良好的学习条件

内容较深、不易理解的，教师要创造条件、提供服务，让学生在自主、探究、合作学习中获得发展，如，《翠鸟》一课力现所蕴含的人文精神，教学时可以引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。在第二个教学环节“初读课文，感知文意”中；1.学生带着要求自学课文（识字、析词、通文、思意）；2.交流自学情况，引出主线，板书示意，为分段、概括段意、归纳中心提供依据。在第四个环节“专题段意、归纳中心”提供依据。在第四个环节“专题研究，理解课文中”，共同合作形成“研读专题”，让学生感受作者对翠鸟的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。具体做法是：1.教师先指导一处以作示范；2. 放手让学生自己研读；3.小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。如此，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者爱翠鸟之情的句子，“圈”出这一句中最能体现翠鸟之可爱、作者爱翠鸟的关键词，“研读”领悟其特别含义，“赏读”体会作者对翠鸟之喜爱之情。再将自读过程进行交流。不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，而且把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合，推陈出新，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。

三、创设良好的学习情景

课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、探究、合作的学习方式，创设良好的学习情景。

四、在实践活动中提高语文素养

语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。如，教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，談感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。

我们遵循学生是学习和发展的主体这一准则，关注素质全面提高，立足于发展。我们应创造出适应学生的教育，适应学生的教学；应以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念。在小学语文教学中，理论联系实际，积极运用自主、探究、合作的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。相信，中国语文教育的明天将新姿焕发，中国素质教育的春天必将生机盎然。

（小课题名称：《小学语文“自主、探究、合作”教学模式研究》课题编号：GDXKT7858）

[ 参 考 文 献 ]

[1]《小学语文新课程标准》（2011版）.

[2]张洪玲陈晓波《新版课程标准解析与教学指导——小学语文》北京师范大学出版社.

[3]刘本武《小学语文新课程教学法》人民教育出版社.endprint