初中思想品德课中学生学习能力的培养初探

吴俊志

【摘要】 本文从当前初中思想品德课教育教学过程中存在的问题出发，积极思考解决问题的策略，提出在课程教学中应注重积累基础常识与培养学生解读文本、审题解题与综合运用等方面的能力。

【关键词】 初中 思想品德课 学生 学习能力

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-103-01

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2017年伊始，中考考试由省考试办统一命题，改革的力度不断加大，对初中思想品德的教育教学提出了更高的要求，从原本的开卷考试改为闭卷考试，对知识的呈现与应用的要求也越来越高，开放性、探究性、综合性的试题不断涌现。如何在思想品德课程的教育教学过程中教会学生理解与掌握基本知识，培养学生的知识运用能力与解决实际问题的能力，树立学生正确的情感、态度、价值观值得我们积极关注与思考。笔者将结合自身教育教学实践经验，着重探讨学生在思想品德课程中三大学习能力的培养，权作引玉之砖。

笔者认为，当前思想品德课仍存在三大怪现象：

其一，课堂以教师为主体的现象没有改变，课堂上教师口若悬河，滔滔不绝，尽情地发挥自己的特长指点江山挥斥方遒，留给学生主动学习与思考的时间与空间不够。

其二，受应试教育的影响，有些教师认为反复操练，解题时才能熟能生巧，从而导致了学生做题的机械化问题。大量地重复练习压得学生喘不过气来，在做题过程中无法关注材料的分析、题目的理解和解法的总结，达不到学生综合解题能力的提升；再者，老师在讲解的过程中常常为了讲答案而讲题目，较少对同类题目做相应比较分析，总结出同类题目的解题方法与解题步骤，学生做完题目仍然似懂非懂，模棱两可。

其三，随着新课程改革的不断推进，“满堂灌”已经成了“过街老鼠，人人喊打”的教育手段。为了所谓的“课改理念”，不被戴上“满堂灌”的帽子，有些教师采用了问题教学法。于是，问题成了课堂教学的主旋律。

笔者认为在面对教学中存在的种种问题，身为一名思想品德学科教师不仅要自觉更新教育教学理念，学习新的教育教学方式，尝试采用不同的教学模式有效有组织课堂，更要还给学生足够的时间、思维的空间、还给学生思想交流的机会、还给学生自主探究的过程……还原思想品德课的本来面目，从而达到培养学生学习能力的要求。具体而言，包括以下三个方面：

一、注重基础知识的积累与综合运用能力的培养

中考题的考察内容大都是以课本为基础。新型的试题大多是对课本上的基础知识进行重新组合。因此，夯实基础知识是提高思想品德复习效率的关键所在。教师在教学过程中的具体做法如下：首先，要把握思想品德“课标考纲”的基础上突出各单元、各课的知识点，并在上课前组织学生反复阅读，必要时还要对学生进行检测过关。并让学生结合实际时政材料自己找题、出题、改题。在“读、找、出、答”四环节的自我训练过程中加深对相关基础知识的记忆和理解。其次，要注意对知识的整理，形成完整的知识结构，对基础知识进行必要的梳理、归纳可以使之具体化、系统化、网络化，从而能在宏观上把握教材，在微观上融会贯通。其三，紧密联系社会热点和焦点。为此，关注热点、焦点问题与教材内容的结合与渗透，善于运用所学知识对热点、焦点问题进行多角度、多层次、全方位的认识和分析，加强材料与课本知识联系，从而提高学生运用所学知识分析运用的能力。

二、注重学生解读文本能力的培养

解读文本，要以语言为基本，在不具有任何资料的情况下，静下心来读文，潜下心来思考，从文本资料的主旨、结构、语言以及作者的写作意图、思想感情等方面理解透彻，使之内化于心。解读文本能力既是语文的一种基本能力，更应当是所有文科学科应当具备的一种能力。在思想品德课教学的过程中，笔者认为注重培养学生对主旨、写作意图两大方面的把握能力尤为重要。对文本主旨的把握有助于学生对知识的深度理解和运用，在考试的过程才能对材料做出正确分析的情况之下，对课本的文本做出概括总结写出准确的答案；对文本作者写作意图的把握也有利于学生情感态度价值观的教育，做一个既有理想又有道德的人。

三、注重学生审题能力的培养

近些年中考题型在变化上更贴近于社会生活实际，试题的难度往往是“题在书外，理在书中”，纯记忆的东西在整个中考中并不多见。许多同学考试丢分，不是因为基础知识没有掌握好，而是没有理解一道题考什么，如何组织答案，其根本原因在于不明白考题的主旨，即题目的“中心词”、“关键词”、“限定词”、“是什么”、“为什么”、还是“怎么做”，从而导致失分严重。所以老师在平常复习的过程中要把课本的中心词根据考纲的要求进行概括，让学生不仅要理解与熟悉，更要去背诵与掌握，力求对中心词能做到纵向联系，横向旁通。二要在平常讲题的过程中所出现的关键词综合概括给学生，并在解题的过程明确每一类题的步骤，使学生养成步骤解题的良好习惯，这样才能使学生面对不同试题时对症下药、有的放矢。三要从平常答题经常出现的限定词做出相应的指导，阐明这个词在具体的题目中起到怎样的作用，规范到怎么样的范围，大到全面的主题词，小到针对节中具体的主题词，引导学生学会辩论其本质要义。

总之，近年来思想品德课无论是给学生还是老师都提出了很高的要求，身為思想品德教师一定要在提高课堂教学效率上狠下功夫，注重引导学生夯实基础、提高能力，在有限的时间内发挥最大的教学效益。

[ 参 考 文 献 ]

[1]潘宝益.初中思想品德中考复习的几点探索.中国教育探讨与实践.2011年06期.

[2]严卫林.思想品德学科要告别“三座大山”.中学政治教学参考.2011年17期.

[3]张凡.浅谈初三思想品德中考复习策略.《考试（中考版）》2010年第8期.endprint