现代教育背景下初中语文作文教学教法探讨

郭泽明

【摘要】 初中语文教育中，作文教学占据较为重要的位置。作文是了解学生语言综合能力的主要手段，学生的作文能力侧面反映了学生的语文学科能力。现代教育背景下，语文学科的教学活动日益丰富，对学科教法的研究也越来越详尽和深入。在教学实践中，初中语文作文教学仍存在一些问题有待解决。如教学方法陈旧单一，学生缺乏学习兴趣；教学内容碎片化，学生难以形成系统化的作文写作方法；作文内容空洞化，学生缺乏真情实感，难以通过作文表达自己的意见和看法；写作素材平面化，学生素材积累有限，单一的事例很难支撑起作文的整体意境等。初中作文教学任重而道远，学生的写作能力与其今后语文学科的学习有至关重要的联系。本文结合作文教学中存在的问题和困难，不断探索更加科学合理的教学方法，提高作文教学效果和学生的写作能力。

【关键词】 现代教育 初中语文 作文教法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-011-01

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1.现代教育背景下初中语文作文教学的困境

语文学科是教学阶段中的重点学科，是为了提高学生的语言能力、培养学生文学素养而开设。学生接触的时间长，很容易忽视它的重要性。部分学生认为，语文学科是最易学习、最易取得分数的。在学生看来，努力完成作文任务是一件投入和收获不成正比的事情。除学生自己的原因，教师在教法上也存在误区。现代教育对于初中语文教学的要求较高，作文教学只有推陈出新，才能适应激烈的社会竞争。然而部分语文教师在作文教学上缺乏正确的认识，在开展作文教学时秉持自己原有的教学经验，教学模式陈旧固化，教学方法缺乏创新性，难以激发学生的学习热情。教师在批阅学生作文时，会有似曾相识的感觉，学生的作文内容大体一致，模式化写作屡见不鲜。而部分教师认为这样保守的写作能够取得较好的应试成绩，故默许甚至鼓励学生按部就班的写作，忽略了对学生自主创新意识的培养。导致初中生写作经常出现“流水账”的问题。因为初中生的阅历不足，生活经验有限，在表达自己意见时很难组织丰富的语言。受阅历影响，初中生的情感经验不足，对于亲情和友情等情感的思考有限，作文缺乏真情实感。其次，同时，学生对写作的技巧掌握不够熟练。学生不能准确把握词语的运用，当前我国许多初中生的文章会出现口语化现象严重、书面语缺乏的问题。

2.课程改革背景下初中语文作文教学优化探讨

2.1创设多元化教学模式，激发学生学习热情

教学模式与教学效率呈正相关。应试教育背景下初中语文作文教学内容较为单一，教学模式僵化，通常是教师提供题目或一定的写作材料，让学生依据固定的写作方法展开填充式写作。这样常规化的作文练习难以提高学生的学习兴趣，学生在日渐模板化的写作中逐渐丧失对写作表达自我的热情，在得不到教师正面引导的情况下，学生很难找到写作的门径，即使展开了持续性的写作练习，也很难得到实质性的提高。故此，教师应当创设多元化的教学模式，实现互动教学和科学教学。如多媒体教学模式、小组合作探究模式等。多媒体教学模式能够为学生提供色彩丰富、形式多样的学习内容，对初中生具有一定的吸引力，能有效提高学生的学习兴趣。

2.2针对学生阅读习惯，帮助学生积累素材

初中生的阅读能力较之小学有了大幅的提升。有目的的为学生提供一些优秀的阅读材料，为学生设置循序渐进的阅读方案，针对学生的阅读习惯开展更多的阅读活动，有助于帮助学生积累写作素材，在写作时能够言之有物，表达自己意见时除了说理，还能够举出实例，丰富自己的文章内涵。在激烈的学习竞争中，初中生追求学习的高效性，急于求成，作文练习需要日积月累，在长久的积淀中，才能培养出良好的文学素养。教师应当对课文中的好词佳句重点分析，提高学生的欣赏水平。然后，让学生根据课后大纲阅读中外名著，并让学生在阅读后养成摘抄美文、优美的句子以及写读后感等习惯，提高学生的作文技巧。同时，课外读物中不乏故事性与文学性兼具的美文，如海明威的《老人与海》、法布尔的《昆虫记》、鲁迅的《朝花夕拾》等。教师可以鼓励学生进行仿写，或将文章大意列成大纲，在课堂上叙述出来。在学生培养良好阅读习惯的同时，学生积累的故事素材也越来越多。

2.3培养学生发散性思维，构建学生情感体验

相较于“数理化”，语文的专业性并不突出，学生只要动笔就能获得分数，导致学生认为学习语文过得去即可，无需花费大量时间深挖学科内容。在重理轻文的大环境下，初中語文作文教学容易被忽视，难以取得教学实效性。要提高教学实效性，就要培养学生自主能力和发散性思维，在教师的引导和教学下，打破传统教育的禁锢，促进学生创新能力的发展。创新能力的培养是要求学生在写作过程中能够解放自我，表达自己的真实意愿，突破常规的束缚，实现个性发展，这也是我国新课程标准的重要内容。为达到这一教学目的，教师可以采用合作探究法、情境教学法以及写生教学法等，结合课内外的资源，让学生从被动学习完成主动学习的转化。例如，教师可以让学生结从不同的角度对教材中的人物形象或历史名人展开思考，如从卖酒人的角度来写一篇对李白生活的想象文章，让学生多求新，在多角度创作中提升自己的想象力，丰富情感体验。作文是为了培养学生的思想情感和写作技巧，不同的文体类型能够给阅读者带来不同的感受，只有综合素质过硬，学生才能写出形神兼具的美文。

[ 参 考 文 献 ]

[1]尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011，（02）.

[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011，（05）.

[3]崔琳.初中作文教学序列的构建[D].上海：上海师范大学，2013.

[4]庄素芳.主题作文教学的拓展与延伸[J].上海教育科研，2011，（3）.endprint