让人文色彩点亮初中英语课堂教学

王本勇

摘要：随着素质教育观念在我国中小学校的推广与普及，人文教育逐渐得到重视。特别是传统的人文教育主要侧重语文等人文学科，却忽视了英语学科的教育作用。本文着重就人文教育在初中英语课堂教学中的应用对策进行了探究，以期为新时期初中英语教学提供新的思路。

关键词：人文素养；初中英语；素质教育

长久以来，人文素养一直被看作初中语文等人文社会学科的教学任务，却没有意识到英语课程教学同样具有培养学生人文素养的教育功能。实际上，英语作为一种语言工具，其和语文之间具有共同性，也可以借助英语授课来激发学生的爱国情感，提升其学习热情，促使学生积极投入到课堂教学中来，从而最终可以达到提升初中英语教学有效性，使学生可以养成良好人文素养的目的。

一、渗透人文精神，提升人格魅力

人文精神的渗透是陶冶学生情操，磨炼学生品德和意志的重要手段，同时也是践行人文教育，提升学生人格魅力的主要方式，所以初中英语课堂教学除了需要注重英语知识的讲授之外，也要适时渗透人文精神，以在潜移默化的学习过程中使学生心灵得到进化，情感得到升华。

首先，在初中英语课堂教学中，要构建和谐的师生关系，这就需要教师充分尊重和关心每一个学生，而不可单单以成绩论英雄或者以自己的喜好来评判学生，从而使学生充分感受到教师对自己的关心与爱护，以便在不知不觉中渗透人文精神。其次，要充分挖掘英语教材中的有关人文精神，教材中的那些名篇佳作中均包含着作者的文化意识与情感意识，这些可以成为学生践行人文教育的重要材料。最后，要鼓励学生走出课堂，在参与课外活动的过程中渗透人文精神教育。例如，在讲解完《Birdwathers》和《Wild Animals》这两篇教学文章之后，学生基本上都会意识到人类无休止的捕猎活动已经严重破坏了人类的生态环境，致使大量动植物濒临灭绝。这些生动、详实的文章为学生敲响了警钟，使他们开始重视生态环境保护，部分学生甚至想要呼吁全校师生来共同投入到保护生态环境的行动中。又如，在学到有关英语谚语方面知识的时候，教师可以即兴在课堂上举办一个“谚语打擂台”的学习活动，以便借助这些趣味教学活动来丰富学生的应用知识。

二、创设人文情境，激发人文潜能

教学研究表明，良好的教学情境是激发学生活力，提升学生学习效果的重要保障。同理，为了可以充分激发学生的人文潜能，教师可以在开展初中英语教学的过程中为学生创设一些适合培养学生人文素养和精神的人文情境。

其一，英语教师可以丰富文本学习内容，帮助学生更好地记忆有关的文本语言知识，同时也可以激活学生的语言思维，使他们可以借助文本语言知识来进行自主思维，提升学生的环境与情感感知能力，同时也可以迎合部分学生的学习兴趣。比如为学生营造和谐的课程学习氛围，必要时可以为学生展示一些多媒体课件来鼓励学生热爱校园生活。其二，教师要注重为学生创设一个适应于互相交流的和谐的学习环境，以使学生通过有效地沟通和交流来充分激发学生的人文潜能。另外，在为学生创设适应于沟通和交流学习情境的过程中，英语教师要始终将学生放在人文情境创设的主体地位，一切围绕激发学生人文潜能来开展，充分尊重不同学生之间的个体差异，鼓励他们大胆地表达自己的观点和看法，同时也可以借助师生讨论或者生生讨论等多样化的交流形式来充分提升学生的语言表达能力。

三、拓展培養途径，提升人文素养

为了全面提升初中生的人文素养，在开展初中英语课程教学的过程中，教师要丰富人文素养培养的途径，以便借助多管齐下的教育对策来全面提升学生的人文素养。而就具体的培养途径而言，其主要包括以下两个方面：

一方面，可以借助英语有效阅读的开展来训练学生的英语能力以达到提升学生人文素养的目的。首先，要积极开展集体阅读活动来提升学生的英语能力。为了避免学生在自主阅读过程中遇到生词或者偏词，教师可以采用小组合作阅读的方式来开展集中阅读，并且可以以演讲比赛的形式来激发全体学生参与阅读学习的兴趣，同时也可以在此过程中培养和提升学生的团结协作意识和竞争意识。在合作阅读的过程中，学生可以先从教材中搜集必要的内容，然后可以借助互联网来搜集那些教材中无法搜集到的有关阅读知识，并借助多媒体来为学生将最终的阅读成果展现出来。但是无论选用那种教学方法，为了真正实现人文价值，教师必须要发挥自身的指导作用，确保初中英语教学有序地开展。

总之，教师在初中英语课堂开展人文教育，使学生养成良好的人文素养是新课标对初中英语教学提出的新要求，这有利于提升学生的综合素养与学习能力。因此，在实际的课堂教学中，教师需要结合教学内容来逐步渗透人文精神，创设人文情境，拓展培养途径，同时需要充分发挥教师的指导作用，以便充分激发学生的人文潜能，帮助他们实现人文价值。

参考文献：

[1] 李继伟.初中英语教学的人文性探讨[J].新课程研究，2015，12（5）：134-135.

[2] 罗英.初中英语阅读教学如何强化学生的人文素养[J].新课程，2014，（2）：29-30.endprint