小学数学教学中的“激趣”策略

陈耀

摘要：兴趣能够有效激活学生主动探究知识的欲望。在小学数学教学中，有效的激趣能够调动小学生的数学学习热情，从而让他们在课堂上的数学学习更高效。本文结合教学实例论述了小学数学教学中的五种激趣方法。

关键词：小学数学；激趣；策略

数学学科具有极强的抽象性和逻辑性，所以应采用何种方式全面激活学生的学习兴趣，这才是数学教师需要关注的重点。在课堂教学的过程中，教师既需要明确学习目标，同时也应引导学生感受数学学习的重要意义，同时结合学科特征、小学生的认知能力以及年龄特征，借助有效的教学方法，全面激活学生对于数学学习的良好情感。由此，教师需要在“激趣”方面做足充分的功夫。

一、借助数学谜语激趣

对于低年级的小学生来说，比较喜爱猜谜语，听故事等活动，如果在教学过程中可以有效引入这些方式，紧扣教材内容，必然能够有效激活学生主动学习的兴趣。

例如，在教学《时、分、秒的认识》时，教师向学生提出一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”由此引发学生对于钟表的认知。同时，结合教材中的插图创编小故事，以此启发学生爱惜时间，养成良好的生活以及学习习惯。这样学生们必然能够准确把握课堂教学重点，同时也自然地实现了珍惜时间的思想教育，有效激活了学生的学习兴趣。

二、借助数学教具激趣

对于小学生而言，其当前的思维特征仍然还处于形象思维阶段，所以只有针对具象化的事物才能够产生较为直观的感知，留下深刻的印象。所以，教师可以结合教材內容，为学生设计具有直观性的图像，通过具象化的事物引导学生感知抽象的数学知识。对于这一方式而言，一方面有助于学生理解和接受，另一方面也能够有效提升他们对抽象知识的概括能力，最为关键的是可以引发他们对于数学学习的兴趣。

例如，在教学“同样多”这一概念时，教师先向学生展示一幅拔河比赛的场景，引导学生仔细观察，通过分析形成对“同样多”这一概念的认知。对拔河类的游戏竞赛，小学生都非常喜欢，所以教师在教学“比多少”类的应用题时，可以借助提前制作的黑白剪纸的白兔，向学生进行直观展示。在教学绒板上进行贴示，依次说明“白兔比黑兔多（少）”等问题，之后学生根据教师的要求自己动手贴示“同样多”“多（少）多少”等概念。这一教学方式，能够有效激活小学生动手摆放的兴趣，学生学习的积极性显著提升，既可以有效掌握课堂教学知识，同时也可以掌握相应的应用题解法。

三、借助数学操作激趣

在传统教学模式之下，学生只是一味地被动接受教师的讲授，很容易引发厌倦的情绪，课堂教学效果自然不高。如果可以有效激发多感官刺激，充分善用学生好动的特征，可以在课堂教学过程中，引导学生亲手操作，必然可以有效激活学生的主观能动性，自然就能够获得较为显著的教学成果，这一点可以非常充分地体现在几何初步知识的教学方面。

例如，在教学长方形和正方形的面积时，为了能够使学生更好地区分面积和周长，教师可以提前准备好长方形和正方形的剪纸，引导学生以形象化的方式充分感知周长和面积。在推导面积公式的过程中，教师可以安排学生自己先裁剪出一个边长为1厘米的正方形，借助这个小正方形对其他实物进行测量，比如可以测量书本的面积等。经过学生的动手操作实践，必然可以有效激活学习兴趣，自然也会对推导出的公式产生更为深刻的印象。

四、借助好奇心理激趣

对于小学生来说，不但有浓厚的好奇心理，同时也具备典型的好胜心。教师应善于把握这一性格特征，选择使用尝试性练习的方式，全面激活学生兴趣，以此激发他们主动探求新知的意愿。

例如，在教学《分数化成小数》时，教师可以先向学生出示以下分数4/3、7/25、1/3、 7/22引导学生以除法的方式化成小数。之后教师提问：怎样的简分数才可以实现有限小数的转化？是否可以通过除法计算发现其中的规律？为了更好地探究规律，学生必然情绪高涨，此时教师可以顺势提出几道分数转化小数的算式，引导学生展开比对，由此而推导出规律。

五、借助有效提问激趣

教学这一活动充满智慧和艺术。教师应当以教材为本，借助生动充满趣味的语言，或者恰当的身姿，以此而创设具有启发性的问题，这对激活学习兴趣具有非常重要作用和价值。所以，教师应当特别关注数学语言，不管是复习旧知、还是导入新知，或者是开展新课教学，教师都应当适时设置具有启发性且具有思维价值的问题，如此才能够全面激发学生对数学学习的良好情感，激活他们主动探究新知的意愿。

例如，在教学乘法的初步认识时，教师可以安排比赛，学生采用相同数字的连加计算，师生之间开展比赛，学生必然会提出质疑：为什么教师能够更快速的获得结果？连续加法的方式过于繁琐，是否存在较为简单的算法？当学生意识到可以借助乘法实现简便计算时，教师又向学生提出2×3 应该怎样读？它所表示的涵义为何？在乘号之前是什么数？应该怎样叫？后面又是什么数？该怎样叫？它们的结果又叫做什么？在教师的层层设问之下，必然可以有效激发学生的持续探究兴趣。

总之，在小学数学课堂教学中，有效的激趣能够调动小学生的数学学习热情，从而让他们在课堂上的数学学习更高效。endprint