强化初中生英语听力训练的策略探析

李秀玲

【摘要】本文论述了初中英语教学中强化听力训练的策略：激发学生听英语的欲望，提高学生音标运用的水平，优化听力训练技巧。

【关键词】初中英语 听力训练 技巧 音标

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09A-0101-02

英语教学主要分为听、说、读、写四个部分，这四个部分概括了英语能力的基本内容。其中“听”排在首位，这说明英语听力的重要性。优秀的英语能力体现在能听得懂英语、能用英语准确表达、能读懂英语文章。具体来说，英语交际是一个先听再说、先读后写的过程，不断重复这个过程可以达到提高英语能力的效果。在英语学习过程中，“听”始终贯穿其中，学生英语听力水平的高低直接影响着英语课堂教学的实际效果。下面，笔者根据自己多年的英语教学经验，总结归纳了几点强化英语听力训练的方法，希望对大家有所启发。

一、激发学生听英语的欲望

托尔斯泰曾说过：成功的教育不在于强制，而在于情趣的激发。这句话的意思是，强迫学生学习并不是理想的教育方式，激发学生的学习兴趣才是成功的教育方式。一个人无论做什么事，兴趣都是非常重要的内在驱动力，学生学习兴趣的高低直接影响着英语教学效果。笔者在英语听力教学中发现很多学生参与英语听力训练的热情不高，缺少积极性，缺乏对英语听力训练的兴趣。笔者分析之后认为，学生缺乏兴趣的原因主要是听力训练的过程比较长，而且比较繁琐枯燥，容易导致学生产生厌倦情绪，从而逃避学习。因此，如何激发学生听英语的欲望成了摆在教师面前的一道难题。初中生活的一切对于刚升入初中的学生来说都是新鲜的，尤其是英语课程，它对于学生来说是陌生而又神秘的，学生心中对英语充满着向往。教师应该借此机会，将学生的好奇心转化为对英语的热爱。例如，教师可以在听力课堂上引入一些有趣的英语小故事、英语歌曲、英语电影等，借助它们开展听力训练。另外，还可以让学生进行模仿秀，模拟一些生活中常见的场景，学会运用一些日常用语。

二、提高学生音标运用的水平，为提高听力水平做好铺垫

理论知识是语言学习不可缺少的组成部分，是提高语言能力的重要基础，初中英语新课程标准中明确提出教学应重视规范学生的英语语音、语调，为提高学生的英语交际能力打好基础。由此可见，学好音标是学生的首要学习任务，是英语学习的基础。因此，教师必须特别重视培养学生正确的音标运用习惯，提高学生的音标运用水平，从而使学生的英语发音越来越标准。笔者结合自己班级学生的学情，采用如下教学方式。

（一）巧用汉语记音标

在初学英语时，很多学生习惯用汉语拼音或者汉语谐音来记忆英语，如“三Q”可以用来记忆“Thank you”。这种汉语注释的缺点是不能保证发音的准确率。但是它也有优势，汉语是我们的母语，用母语来注释英语可以有效降低记忆难度，符合学生的心理需求，对学生记忆音标有帮助。而且英语中有些辅音的发音和汉语拼音是非常相似的，比如b、d、f、t、v、w等，关键要引导学生区分它们的异同，做到了这个就能让学生有效地利用汉语记忆音标。还有一些英语音标发音比较拗口，在汉语中找不到相似的发音。笔者在讲解这些英语音标时，经常介绍完发音技巧后，再适当地用汉字标注，以帮助学生记忆。比如ts的发音可以用汉字“雌”来标注。当然，汉字只是用来帮助记忆音标，教师在教学中一定要提醒学生不能将英语音标读成汉字拼音，而要记得汉字拼音只是辅助我们学习音标的工具，在学习中要注意区分，并记住正确的英语音标读音。

（二）借助26个字母读音识记音标

英语中的26个字母读音对于初中学生来说已经很熟悉了。教师可以在教学中让学生复习这些字母的读音，然后在黑板上给学生示范音标的书写方法，确保学生明白每一个英文字母中的不同音素和拼读方法，让学生领悟到音标是所有英语字母、单词、句子的发音基础，从而突出音标的重要性。接着循序渐进地引导学生利用已经学过的字母发音来识记音标，培养学生自主学习的习惯。

三、优化听力训練技巧，提高听力训练效率

优化听力训练技巧可以有效提高听力训练的效率，为提高学生的听力水平保驾护航。教学实践表明，提高英语学习效果的有效手段之一就是采用和学习者认知特点相符的学习技巧。就听力训练来说，符合学习者认知特点的学习技巧可以大大提高学习者的听力训练效果。笔者在教学实践中，总结了下面几种效果较好的听力训练方法。

（一）多感官协同合作，提高学生的听力水平

听力不代表只用耳朵听就可以了，听的能力离不开耳、手、眼、口的协同合作，如果不能做到多感官共同参与，那么听力水平就无法提高。作为一种语言活动，“听”的过程总是伴随着其他感官的活动，通过与其他感官的合作才能体现出语言的交际特点。笔者在教学中采用让学生边听边记的方式来锻炼多感官协调能力，在听力训练过程中，引导学生养成听录音时记录的习惯，在听英语的时候，自觉地、有目的地反复阅读有关听力材料，并学会用一些特殊的技巧做一些必要的书面记录，如用阿拉伯数字记录数字、用个别字母记录听力材料中的关键词、主要句子等，例如six in the morning可以记作6 a.m。

（二）泛听与精听结合，增强学生的语感

泛听的意思是让学生在听听力材料时，首先理解文章大意。精听的意思是在理解文章大意的前提下，自己听文章的每一个单词、每一个句子。教师在听力训练过程中，要引导学生养成先泛听再精听的习惯，先让学生泛听一遍，再精听一遍填写听力答案，最后听一遍核对答案。教师应该让学生尽可能接触更多的听力材料，拓展学生的英语听力范围，帮助学生尽快熟悉各种英语语境，从而增强学生的英语语感。

（三）借助英语电影提高听力教学效率

英语原声电影可以有效帮助学生感受英语国家的人们说英语时的发音技巧和特点。教师在听力教学中，可以让学生模仿一些英语原声电影中的片段进行英语对话，或者在多媒体上播放英语原声电影，播放一定时间后暂停播放，让学生分组讨论和预测电影的情节发展和结局，然后每个小组将自己的预测表演出来。最后再继续播放电影，看看学生的预测和电影的实际情节是否相符，有什么差别。通过这样的方式，不仅可以培养学生的听力，还可以锻炼学生的英语表达能力、情节推理能力。

笔者在听力教学时播放过动画片狮子王《The Lion King》中的辛巴和叔叔刀疤的一段对白，这段对白体现了叔叔刀疤的阴险狡猾，它想利用辛巴对外界的好奇心来害它。片段播放完毕，笔者将学生分成若干小组，每个小组选派人上台扮演辛巴和刀疤，尽量模仿电影中辛巴和刀疤的语气进行对话表演，比一比哪个小组表演得最好。接着向学生提出问题：辛巴会死吗？学生们议论纷纷，这时笔者继续播放了一个辛巴被土狼围攻的片段，让学生预测接下来将要发生的事情，自己设计对白并进行表演；最后再与实际电影内容对比，看看哪组的表演和实际情节最相似，学生的参与热情很高。由此可见，借助英语原声电影可以有效激发学生的学习欲望，提高他们的英语听说能力。

总之，在初中英语听力教学中，教师要根据初中学生的认知特点，认真研究听力教学现状，找出教学中的缺陷，强化教学手段，使听力教学效果更加理想，最终达到提高学生听力水平的目的。

（责编 周翠如）endprint