掌握语音知识提高学生听力训练效果研究

吴晓玲

摘 要：语音可细化为音素、音节、音的连续读、单词重音、弱读、句子的重音和语调，学生只有充分掌握以上的语音知识，才能对积累的材料和经验进行加工处理，使英语听力训练达到事半功倍的效果。

关键词：语音知识；听力训练；英语教学；综合能力

中图分类号：G652；G658.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0038-01

英语听力充分体现了英语学习者对语言知识掌握的综合素养。在英语听力教学中，语音包括单音和语调，单音和语调又各自有丰富的内容，各自有自己的发音规则。下面，教师将语音细化为音素、音节、音的连续读、单词重音、弱读、句子的重音和语调几个方面进行认识，以提高学生听力训练效果。

一、音素

英语的音素有两大类：元音和辅音。分别有20个元音和28个辅音。它们在音阶中各司其职。每个音节多以一个元音为中心并常常配以辅音。在听力训练中首要任务便是正确地掌握每个元音和辅音的读音。如比较容易混淆的|ei|、|e|、|i|和|w|、|t|，还有比较容易出错的|s|、|z|、|v|、|dz|、|ts|等。熟练地掌握这些音素，是保证听力训练效果的基础要素，学生在听力训练中才会清晰地分辨听到的信息而不会混淆和迷惑。

二、音节

英语中音素可以形成不同的组合，叫作音节。单音节是由一个元音（或再加上前后一个辅音）构成，如I|ai|、by|bai|。双音节是由两个元音（或再加上前后一个辅音）构成，如answer。多音节是由三个或三个以上的音节构成，如education。开音节有两种，元音字母后没有辅音字母时为绝对开音节，元音字母+辅音字母（r 除外）+不发音的字母e 时为相对开音节，如绝对开音节no，相对开音节like。闭音节是指元音字母后有辅音字母时的音节，如hot。响亮的辅音|l|、|m|、|n|称作成音节，在词尾非重读的情况下，与前面的辅音结合可构成音节，如cotton。以上音节知识直接关系到听力训练时对语句结构的整体认识和理解，在听力训练时要求学习者要用心分辨，做到灵活有效地掌握。

三、音的连续读

以英语作为母语的人使用语言时，常将属于同一意群的词连在一起说，词与词间不留空隙。换一种说法就是：一是有时在关系相当密切的一组词中，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，这两个音常常连在一起读，这就是所说的音的连读，如look at it；二是有时一个音受到另一个邻近的音的影响而改变了发音，这就是所说的音的同化，如meet you。如果英语学习者不懂得这些语音知识，就很容易错误地理解所听到的语音信号。所以，在听力训练中学生要总结此类语音规律，培养语感，不断改善自己音的连续读技巧，从而提高听力理解能力。

四、单词的重音

英语的多音节词中往往其中一个音节显得重要一些，响亮一些，音素听起来清晰一些，此为重音。单词重音是词汇意义的重要组成部分。单词的重音认识错了，不但会误辨单词，甚至听者听不懂说话人想说的内容。单词的重音也有规律可循，一般情况下，有五个音节构成的单词在第三个音节重读，如university；三个或两个音节构成的单词在第一个音节重读，如difficult和cover。所以，学生在听标准读音时，要专心记忆、反复跟读，以培养正确辨别重音的能力，提高听力质量。

五、弱读

弱读主要取决于上下文和句子所表达的意思。单词在句中可能重读，也可能弱读。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同的发音。以单词some为例，some在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum一样。但当some在句中作为弱读单词时，其元音就显得短些、模糊一些。弱读音节中最常见的音是中元音，一个单词在重读或弱读具有不同的发音时，这些不同的形式就是单词的弱读或重读，这一点也是学生在听力训练过程中要格外注意的。

六、句子重音

为了更好地表达话语的含义，在一个句子中，往往某个单词被刻意强调或淡化。一些代表重要信息的单词多被重读，这就是所说的句子重音。在讲到话语节奏时，句中的实义词多重读，如名词、形容词、数词、动词等；虚义词多弱读，如冠词、连词、感叹词等。但学生不能肤浅地看这一规则，更应了解其精髓。有时实义词在句中不代表什么重要信息，而某些虚词反而包含着重要意义，此时句子重音就可能放在虚词上了。一些学生经常忽略句子重音的常识，造成了听力理解上的错误。

七、语调

语调对于表达主语的意图极为重要，说话人可以通过语调来表示他在了解情况还是在确认某一事实，是在寻求看法还是在发表评论，是同意还是反对某一观点，是态度坚决还是犹豫不决等。语调的变化虽然不影响词汇含义，但是会直接从内在含义上影响语言交际和听力理解。学生只有在反复听力训练中逐渐提高对语调的把握和控制能力，才能深层次理解语音材料的信息。

八、结束语

总之，学生充分掌握了以上的语音知识，就像是一台电脑有了中央处理器，可以在大量的听力训练积累的过程中对积累的材料和经验进行加工处理，从而使英语听力的训练效果事半功倍。

参考文献：

[1]赵锦凌.谈运用英语语音知识训练来提高学生听力能力[J].辽宁师专学报：社会科学版，2008（02）.

[2]井振平.大学英语听力学习策略研究.外语教育技术，2015（20）.