走出初中体育合作学习的误区

王萍萍

摘要：合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。在初中体育课堂教学中，合作学习得到了有效运用，但是，由于一些教师对合作学习的概念存在理解上的偏差，导致了一些教学误区的出现。本文结合教学实例论述了初中体育课堂教学中合作学习偏离教学目标、游离合作任务、缺乏指导的三种主要现象。

关键词：初中体育；合作学习；误区

对于合作学习的优势，很早就得到了专家的认可。但是在实际教学活动中，合作学习大都仅仅停留在表面，并未真正充分发挥其功能，由此而导致偏离旨意的现象，这也让执教者始料未及。那么，在初中体育课堂教学中，学生的体育合作学习存在哪一些误区呢？以下笔者结合具体的教学实例进行剖析，并在此基础上提出相应的教学对策。

一、合作学习偏离教学目标

在体育课堂教学的过程中应充分突显学生的主体地位，还学生以高效的课堂，教师要充分发挥引导功能。但是，在部分初中体育课堂教学中，虽然教师实现了“以生为主”与合作学习，但是却忽略了“以师为导”，由此而导致课堂教学的既无目标，也无要求，更无指导的三无合作学习的现象的产生。

例如，在教学“单杠”这一教学内容时，某位教师做出如下设计：先对单杠的知识进行简单介绍，之后给学生留五分钟左右的时间进行探讨；接下来就是对动作要领的讲解，经过讲解之后，以小组为单位，开展学生之间的合作学习。剩下的时间，就是教师对于所谓合作学习的欣赏，一直到下课。而学生的表现又如何？确实有小组参与了训练，但是训练却是无效的，因为无法领悟要领；也有的小组就如同下课一般，玩起了其他体育项目……在课堂开始阶段，教师所采用的方法还比较得当，但是在步入合作学习阶段时，教师忽视了自己应尽的引导职能，这样的合作学习模式，缺少了正确的引导，对于学习效果而言并非具有裨益，反而是消磨了学生对于体育的兴趣与耐心，同时也是对有限的课堂时间的浪费。

在上述案例中，虽然在教学实践中设计了合作学习的环节，但是教师没有给予明确的目标，没有给予正确的恰当的引导，使课堂教学步入失控的状态。应当采用怎样的方式才能够充分发挥合作学习的功效呢？教师应当根据教材内容，为学生设定合作学习的目标，制定正确的要求，在合作学习的进行过程中适当给予正确有效的引导。这样才能形成有效的合作学习。

二、合作学习游离任务

在开展合作学习之前，应当教会学生正确的合作学习的方法，同时了解自己在其中的学习责任。但是，在初中体育课堂教学实践中，很多学生对于合作学习都并非明了，只知道是教师安排的教学任务，既不明确学习的目标，也不知道为何要开展这样的学习，更不清楚自身在其中的学习责任，需要进行的任务由哪些？这种过于自由的合作，其学习成果自然收效甚微。

例如，某位教师在教学“垫上运动”时，在课堂的上半部分主要用于讲解相关的理论知识并给予学生示范指导；在课堂的下半部分就是组织学合作学习。任务一出，学生们三两一组纷纷跃跃欲试。有的小组把“垫上运动”当作游戏或者比赛进行；也有的小组更多的是激烈探讨，缺少亲身试验，还有的同学看上去做非常认真，但是只顾自己做自己的……快要下课時，教师组织学生对刚才的活动进行探讨，而此时活跃的同学滔滔不绝，而不爱发言的学生正处于焦急的等待下课的心情中，还有的同学在叽叽喳喳地聊天，在这样杂乱氛围下，教学内容结束。

在上述案例中，对于课堂教学最大的失误就是没有明确指出合作学习的目标。除此之外，虽然在最后的结课环节，教师组织学生对活动进行讨论，但是缺少了明确的学习过程，如何探讨学习成果？这种形式的合作学习，更多的是流于形式，并不存在实质意义。针对此类问题，应当采用如下方式正确处理：在明确指出合作学习目标之后，教师应当引导学生自主进行任务的分配或者有教师指派学习任务，如此学习的过程才能够有效地进行。

三、合作学习缺乏指导

不管教育会进行何种形式的变革，教师在教学过程中的引导功能是不会发生改变的，在初中阶段的体育合作教学实践中同样不例外。学生开展合作学习的有效性是不能脱离教师的正确引导的。只有保证引导的正确性和适时性，学生之间才能够真正实现“有深度”的合作学习。但是，对于部分初中体育教师而言，其并未对自己的引导功能给予过多的关注，由此导致合作学习的“粗浅化”现象的产生。

例如，一位教师教学“立定跳远”这一教学内容时，在给定的合作学习环节，他虽然明确了具体的学习目标，同时也为学生分配了实质的学习任务，但是由于缺少正确恰当的引导，过度任由其发挥；而学生由于缺少指导，只能在学习的过程中进行自我摸索、自我探究。如此导致学生或者动作不标准，或者严重挫伤其对于体育学习的热情。

在上述案例中，症结的关键就是缺乏指导，实际上，教师应当在合作学习的过程中，针对其中的动作要领进行适时指导，对于学生产生的错误以及不规范的细节，都要及时进行纠正，这样才能够真正避免过于“粗浅化”而导致的危害。

在初中阶段的体育教学合作学习实践中，作为教师首先应为学生明确指出学习目标以及学习任务，同时也要适时进行正确有效的指导，只有这样，才能够使学生在合作学习的过程中掌握正确的知识和技能，从而可以最大程度的提升教学成效。