让英语课堂“读”放光芒

沈艳玲

摘要：朗读在小学英语教学中的作用不可忽视。教师教学中，通过变速朗读、变声朗读、变式朗读可以让英语朗读充满趣味性，学生学习英语的兴趣得以激发，促进学生英语水平的提高，英语课堂得以“读”放光芒。

关键词：小学英语课堂；朗读；学习兴趣

朗读作为英语学习的重要和常用手段之一，在英语教学中的作用不可忽视。目前的小学英语教学以教师的“教”和学生的“读”为课堂主要线路。单独朗读、顺序朗读、游戏朗读等成为活跃英语课堂的有效方式，这些方式甚至延伸至課外，为学生英语水平的提高提供方法和兴趣点。但是，实效性较差的机械英语朗读在目前的英语教学课堂中较为普遍，不利于激发学生学习英语的兴趣，本文就变速朗读，激发朗读兴趣、变声朗读，增添模仿乐趣、变式朗读，增加学习生趣这三种方式进行深入探究，让英语课堂“读”放光芒。

一、变速朗读，激发朗读兴趣

英语朗读的速度会影响学生对英语知识的吸收水平，抑扬顿挫的英语朗读语速更能吸引学生的注意力，激发学生英语学习的兴趣。在小学英语课堂中，英语朗读的语速若是自始至终呈现平缓的状态，毫无重点的突出与起伏的变动，极易使学生产生困倦感，学生学习英语的积极性和主动性受到抑制。因此，教师应当改进英语朗读的速度，在重点和难点的内容上，朗读的速度要适当放慢，刺激学生的听觉神经，鼓励学生在听读与跟读中体会到朗读的兴趣。

例如，在进行苏教译林版小学英语Unit1《I like dogs》这一单元的课堂教学中，在进行“Part B Presentation and practice”英语内容的教学时，教师可以以不同的语速进行该部分英语内容的朗读示范，示范朗读两次，第一遍朗诗的语速较第二遍慢一些。在第一遍朗读中，在朗读“Its cute，too.”时，放慢语速对“cute”这一重点单词进行强调，提起学生对该重点单词的关注。随后，教师以正常的语速进行第二遍朗读，让学生模仿自己的语速进行不同语速的朗读，鼓励学生比较两种不同语速朗读的区别。学生在不同语速朗读的模仿与对比中能够感受到朗读语速的快慢区别带来的强烈节奏感和抑扬顿挫朗读方式的美感，学生的朗读兴趣容易被激发。在这一案例中，英语朗读语速的快慢差异不仅能够帮助学生体会到朗读节奏的强烈性，还能够帮助学生在节奏性强烈的英语朗读中清晰辨别并掌握英语的发音，在朗读模仿中进一步掌握英语朗读的技巧，使英语学习更加有效，英语课堂更加活跃。

二、变声朗读，增添模仿乐趣

变声朗读通过具体情景的设置，将朗读的声音个性化、特性化、具体化、形象化，能够增添学生的模仿兴趣。传统的小学英语课堂教学中，教师单纯的领读和学生集体跟读成为固定模式，单词和对话的朗读形式过于平淡无味，学生在其中很容易丧失英语学习的兴趣。传统的朗读模式基本上达到了引领学生进行英语模仿朗读的目的，但这一目的的达成过于被动，缺乏乐趣的朗读模式极大降低了学生朗读模仿的效果，英语学习的质量和效率大大降低。进行形象的变声朗读，能够增添学生模仿的乐趣，使英语教学课堂的气氛更加活跃，学生学习的主动性得以提高。

例如，在进行苏教译林版小学英语Unit1《I like dogs》这一单元的课堂教学中，在进行“story time”英语内容的教学时，教师先让学生进行听力训练，随后，进行变声朗读的情景设置。教师播放提前录制好的英语朗读磁带，磁带中，一位小弟弟用天真无邪的童声朗读“My little brother likes ducks.”；一位老奶奶有苍老、慈祥的声音朗读“My grandma likes pigs.”；一位妈妈用温柔的女音朗读“My mother likes cats.”；一位爸爸用雄厚的男音朗读“My farther likes dogs.”。待学生清楚朗读内容后进行模仿，鼓励学生根据声音的不同特质进行区别、贴切的模仿。变声朗读使朗读方式更加新颖，在形形色色、个性化、角色化的朗读模仿中，学生进行英语朗读的乐趣得以激发。在这一案例中，抓住小学生对声音变化的敏感性，通过英语朗读语调、声音的改变，让英语朗读更加生动有趣、形象逼真。小学生的注意力和模仿的兴趣得以提高，英语教学课堂更加活跃。

三、变式朗读，增加学习生趣

变式朗读通过增加肢体语言表现来增加学生学习英语的生动性与趣味性。传统的英语朗读过分侧重于读，在肢体上仅涉及了嘴巴的运动，英语朗读的基本要求在于英语发音的准确性和清晰度，使英语朗读过于平淡，缺乏灵活性与多变性，久而久之，学生在朗读模仿中创造性被压制，不利于学生有效进行英语的学习与掌握。丰富的肢体语言可以让英语朗读更加声情并茂，课堂气氛更加热烈，学生学习的主动性得以提高。

例如，在进行苏教译林版小学英语Unit1《I like dogs》这一单元的课堂教学中，在进行“Warming up”英语内容的教学时，教师可以展示出生动的动物园图片，图片中有小狗、小兔等动物，不同的动物有不同的英语对话。教师鼓励学生根据不同的动物类型进行相应的肢体配合朗读，朗读出相应的对话内容。例如在朗读“I like rabbit.”时，用双手进行兔子耳朵的模仿，以兔子跳的跳跃动作进行兔子跳跃姿态的模仿。在这一案例中，通过形象的肢体表现，让学生在变式朗读中的朗读方式更加生动有趣，丰富的肢体动作、想象力、情感的投入促进学生在深刻的感官体验中进行英语的高效学习。