学源于思 思起于疑

李梓

摘要：注重课堂提问艺术是切实提高课堂效率的门径，有利于启迪学生展开创新思维的翅膀，在知识的星空中翱翔。本文作者在初中英语教学改革中，大胆探寻有效课堂提问之门径，并取得了比较理想的教学效果。

关键词：以趣设问；注重坡度；突出重点；鼓励为主；课堂提问

不管是传统的教育手段，还是新课程改革模式，课堂提问既是课堂教学中不可缺少的重要环节，又是营造轻松愉悦的教学氛围、提高学生学习效率的重要途径。实践证明：创设一个富有启迪性的问题不是一件简单的事情，尤其在初中英语课堂提问过程中，教师提出的问题只有注重艺术性，才能激发学生的求知欲望，才能全面提高课堂教学效率。那么，探寻初中英语课堂有效提问的门径到底在哪里？

一、以趣设问，启迪学生“乐说”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是我国教育巨匠孔子倡导的科学理念，在初中英语课堂教学中，教师采取以趣设问的办法是践行孔子教学理念的明智选择；假如课堂提问枯燥乏乏味，那就不能启迪学生“乐说”。

教学案例1：我在执教牛津初中英语9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”一课时中，先提出问题： “What do you usually do on Saturday？ ”许多学生喜笑颜开，都愉快地联系自己的兴趣爱好深入讨论，并踊跃举手发现，课堂气氛非常融洽。

二、注重坡度，引导学生“能说”

因为每一个初中生的个性特征和认知素质都不处于同一起跑线上的，所以，教师在设置问题的时候，只有充分尊重学生的个体差异，按照由浅入深的原理设置有一定坡度的问题，才能引导学生“能说”。正如古代《学记》中记载：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”一般而言，针对中下层次学生的提问，适宜以基础知识和基本技能为主；凡是知识难点和重点的内容主要针对中等基础以上的学生进行提问，从而达到人尽其才、学以致用的目的。

教学案例2：我在执教牛津初中英语7A Unit4 Reading一课时，先直接提问：由于饮食习惯与人的身体健康密切相关，因此，我们要保持良好的饮食习惯，你是否已经初步养成了良好的饮食习惯呢？在平时的菜谱里，你是否合理搭配适量的蔬菜与水果呢？为了减肥，有些人早晨喜欢空腹，长此以往会影响身体健康，你在早餐时搭配汉堡和牛奶吗？全体学生立即进行热烈讨论，最后不少学生能比较流畅地用英语一一做了回答。接着，安排学生同桌进行Work in pairs式互动合作，直至把以上四个问题的答案用英语串联起来组成一篇反映饮食习惯的短文。最后，我针对比较典型的学生拟写的短文进行激励性点评，从而自然引出课题的探讨，教学效果事半功倍。

三、突出重点，帮助学生“说好”

四十五分钟的教学时间是短暂的，假如对所有教学内容面面俱到，那就往往使学生云里雾里，不得要领。因此，我们一定要围绕三维教学目标针对重点内容进行提问，达到纲举目张的美妙境界。

教学案例3：在牛津初中英语7B Unit 5 Reading一课中，让学生了解在公园里发生的不寻常的事情是本课的教学重点。我在引导学生学习这一课时，用录影机播放了几十秒的古怪之声后就如此提问： “Do you think this is a terrible sound， boys？ Are you scared？” 不少学生纷纷点头表示心中确实有点害怕；接着，我简要口述了本故事的主要内容，并要求齐声朗读范文，在大部分学生基本了解故事情节的基础上，再按照情节先后顺序进行判断正误性提问，从而让学生逐步文本的重点，为进一步进行师生互动合作扫清障碍。

四、鼓励为主，引起学生“争说”

由于学生的回答千差萬别，作为任课教师应在及时反馈的基础上做出恰如其分的评判，评价用语既不能公式化，也不能一般化，一定要善于发现学生的闪光点，做到多鼓励、多表扬、少批评、少指责，千方百计地激励学生“争说”（踊跃发言），逐步使更多地学生获得学习英语的成功体验。诸如针对学生的回答，教师应采用Very good，Perfect， Excellent， Well done， Wonderful， Good等鼓励性评价用语；面对学生的错误回答，既可以给学生适当的暗示与启发，也可以用降升调说： “No， think it over. ”总之，教师的评价用语只有坚持“鼓励为主”的教学原则，才能不断增强学生的自信心，使学生真正享受到学习的快乐。

注重课堂提问艺术是切实提高课堂效率的门径，有利于启迪学生展开创新思维的翅膀在知识的星空中翱翔。初中英语课堂提问是尝试新课改的主要载体，高效的课堂提问是新形势下每一个园丁所追求的目标，但提问也不是教师的专利，我们还应该积极鼓励学生在自主探究中大胆质疑，由教师的“教”向学生的“学”甚至“学好”转化，从而实现真正意义上的“新课程改革”。