初中数学情境教学的实践与探索

陈爱

随着课程改革的不断深入，数学书不再枯燥乏味，各种各样的情境“跃然纸上”，大多数教师也注重情境的创设。但由于缺乏必要的理论支撑，情境教学难以取得理想的效果，主要表现在：教师过于注重情境的绚丽多彩，忽视了数学知识的本质；创设的情境过于繁杂，挤占大量时间，往往刚获得结论尚未应用练习就匆匆下课；情境脱离了学生的生活实际，与教学内容不合拍，引发不了学生的学习兴趣。教师要以数学的眼光发现问题，创设适当的情境，提出新颖的、有价值的问题，引发学生的思考，培養学生数学思维与解决问题的能力。

一、情境创设的原则

1.数学化

无论多么绚丽多彩、引人注目的情境终究要回归课堂，要回归数学，才能显得有价值、有意识。因而情境的创设要有“数学味”，有知识、有内涵，才能彰显数学的本质，对学生知识的理解有所帮助。

2.现实性

数学源于生活，服务于生活。数学与生活之间有着千丝万缕的联系，教师要搭建数学与生活之间联系的桥梁，在生活中关注数学现象，在教学中挖掘生活素材，让学生学习“身边的数学”，既能吸引学生的关注，引发学生的兴趣，又能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有趣的情境能集中学生的注意力，让他们感到新趣。教师要将数学问题融入学生感兴趣的情境之中，激发学生的求知欲，让他们去主动思考、主动探究。

4.启发性

情境不是“花瓶”，不是摆设，而是能启发学生的思考，让他们更好地理解内容。教师创设的情境可以启发学生一步步地获得结论，深入理解数学知识，把握知识的内涵。

二、情境创设的有效策略

1.仿真类情境

由于现实条件的限制，在不能创设真实类情境的情况下，创设仿真情境也是我们的选择之一。（1）编制故事创设情境。初中生的认知结构尚不完备，教师以有趣的数学小故事创设情境，将学生不自觉地带入到内容的学习之中，让他们感受学习数学是充满乐趣的。如在《有理数的乘方》教学中，教者创设情境如下：“古时候，某王国有位非常聪明的大臣，他发明了国际象棋，令国王非常痴迷，国王为表示感谢，答应满足大臣的一个要求，大臣说，‘就在这个棋盘上放些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直放到第64格。‘真傻！就要这么一点米？国王哈哈大笑，大臣道，‘就怕您怕国库里也没有这么多米！你认为国库里有这么多米吗？”教者以有生趣情境，让学生产生惊奇，进而激发他们的求知欲，迫切揭开乘方运算的神秘面纱。但需注意的是，情境的创设要紧扣数学内容，不能为追求趣味而牵强附会，将不相关的故事放入课堂中。故事力求简洁，避免大量华丽辞藻的堆砌，让学生难以找到相关的数学信息。（2）利用实际问题创设情境。情境的创设要源于生活，教师要选取与学生日常生活息息相关的内容，不必过于渲染气氛，避免偏离教学主题。学习新知后还要能“回题”，使情境创设有头有尾，使问题得到升华。如在《一元二次方程》（3）教学中，教者提出问题：一块地毯长9m，宽6m，地毯四周镶有宽度相等的花边，若地毯中央图案的面积为28m2，那么花边有多宽？通过第一课时的学习，学生能设地毯花边宽x，列出方程（9-2x）（6-2x）=28，化简为2x2-15x+13=0.继而引导学生对x的值进行分析，x可能会小于0吗？x可能大于4.5吗？可能大于3吗？学生置于实际情境中讨论、交流，提高了运用数学知识解决实际问题的能力。（4）动手操作情境。教师要开展数学实验，让学生的手、眼、脑并用，模拟数学知识的产生过程，让学生带着疑问去学习、思考，进而获得新知。在数学实验前，教师要让学生准备好实验的材料，避免浪费课堂宝贵的时间。

2.资源类情境

（1）数学文化史创设情境。教师要联系教学内容，融入数学文化知识，让学生了解知识的来源与产生背景，能拓展学生的知识视野，培养学生学习数学的兴趣。如在《一元一次方程及解法》教学中，教者以古希腊大数学家丢番图的墓志铭导入，大意是这样的，他一生的六分之一是少年，再过七分之一建立幸福的家庭，五年后儿子出生，先其父四年而终，只活到父亲岁数的一半。请你算一算，丢番图到底活了多少岁？（2）借助多媒体创设情境，随着科学技术的发展，多媒体愈来愈得到广泛的应用，以多彩的图片、优美的音乐吸引学生的注意，开启学生的思维，提高学生的兴致。如在《直线与圆的位置关系》教学中，教者以多媒体呈现日出东方的视频，让学生直观感受太阳与地平线之间的几种位置关系。但教师在多媒体教学中也要注意，多媒体可以吸引学生的注意力，但使用过于频繁会使学生的思维脱离课堂。（3）利用社会热点话题创设情境。教师在教学中选用学生感兴趣的热点问题创设情境，能拓展学生的知识面，让学生从热点话题中搜索到有用的信息，在了解数学知识在社会生活中发挥重大作用的同时，也能从中领悟到一些道理，在学习中培养学生的社会责任感。

总之，在初中数学教学中创设教学情境，能激发学习兴趣，拉近知识与生活之间的距离，能开启学生的思维，拓展学生的知识面，丰富学生的知识视野。