有效的数学课堂教学互动的实践探索

李克俊

有效的课堂教学是师生交往互动、共同发展的过程。教师面对富有活力、个性鲜明的学生，要通过问题的探讨交流、生生之间的争辩实现知识的共享，增进师生、生生之间的情感，培养学生的创造性思维能力。而初中生正处于青少年时期，他们喜欢隐藏心事，不愿与人交流，不愿与老师、父母沟通。教师要关注他们的一言一行，鼓励他们多思考、多提问，并及时做出点评，才能促进学生个体之间的和谐共处、共同进步与发展。

一、初中数学课堂互动教学的原则

1.目的性

互动课堂不是漫无目的，而是要达到让学生理解、掌握、运用知识的目的，在课前教师在精准把握学情，了解学生的学习兴趣，了解学生旧知的掌握程度，明确每节课的学习目标，这样才能有的放矢地提出问题。如《一元二次方程根与系数的关系》一课的教学目标是“通过学生探索一元二次方程根与系数的关系，培养学生观察分析和综合、判断的能力，提高学生推理论证的能力”。就此提出问题，求一元二次方程x2-3x+2=0、x2+3x+2=0、2x2+5x-3=0、6x2+19x+15=0的两根x1，x2，计算出x1+x2，x1·x2的值，看看它们与前面的一元二次方程的各项系数之间有什么关系？从中你发现什么规律？

2.灵活性

教师的教学方法不可能适应每一个学生，如果教师强硬地将知识塞给学生，就会出现掌握不牢、运用不灵活的情况。互动教学活动不能一成不变，教师要根据不同的教学内容、学生认知水平设计不同的教学活动。

3.探究性

教师要将学习的权利交还给学生，让他们自主发现、独立思考，根据自己的生活经验、知识水平从不同角度思考，探索与众不同却又合情合理的答案，学生在探索中进行师生、生生之间多向的交流，通过互动互助彼此分享、形成共享、共同提高，感受到学习的愉悦。

二、初中数学课堂互动教学的有效策略

1.创设问题情境

教师根据教学内容、学生的基础水平、认知特点，创设拉近新知与经验之间距离的，能引发学生兴趣，引发学生思考的问题。问题的设计要有一定的梯度，满足大部分学生的发展需求。教者要挖掘生活中的素材，贴近学生的生活实际，有开启学生的思维。如在苏科版八上《轴对称与轴对称图形》教学中，教者向学生展示蝴蝶、天坛的图片，提出问题：“观察这两幅图片形状是怎样的？它们有什么共同特征？”教师的提问要贴近学生的“最近发展区”，引发他们动眼观察、动手操作、动脑思考，在探索中获得结论。“把一张纸对折，然后从折叠处任意剪出一个图形，展开后会是什么样的图形？位于折痕两侧的图案有什么关系？”有学生剪出了双喜，有学生剪出了青蛙，也有学生剪出了双鱼，但他们都发现了一个共同的特点：能够完全重合。

教师在教学中要创造性地融入数学史，丰富数学的文化内涵，让学生汲取数学历史的养料，拓展知识视野，丰富知识积累，让学生了解知识的来龙去脉。如在《勾股定理的简单应用》教学中，教者以《九章数学》中的“折竹”提问：“今有竹高一丈，末折抵地，去根三尺，问折者高几何？”教者以提问让学生感受到古代数学技术的辉煌，激发学生学数学、爱数学、用数学的情感，有助于培养学生的学习兴趣。

2.讓学生敢说敢讲

在互动教学中，我们常会遇到这样的问题，学生会做题，但不善于组织、不善于用文字来表达意义。教师是课堂教学的组织者、促进者，要给予学生必要的引导、启发。部分学生不敢讲，怕讲错，教师要及时地鼓励学生，讲错并不是不可饶恕的事情。当学生出错后，教师不能一出现就批评，或置之不理，要将错误看作美丽的资源，是课堂不可缺少的“插曲”。如在讲解分时电费、缴纳个人所得税问题时，教者让学生讨论如何分类、按什么分，让学生表达自己的看法。有学生说的不够完整，教师并不急于评价，而是逐步引导，直至学生说出正确的答案，让他们体会到成功的喜悦，增强了学习数学的信心。如在化简时，学生常会将分式的化简看作分式方程。教者抓住错误，没有让“错误”溜走，充分运用学生暴露出的错误，将问题交由学生讨论、辨析，学生仍不明白的，教者适时引导，让学生的创造性思维不断涌现。

3.让学生动静结合

在互动教学中，教师是引导者、帮助者，要树立“以生为本”的理论，要把机会、时间让位于学生，让学生大胆说出自己的想法和观点。但在互动中教师也不能过于强调“动”，放任自流，学生的思维往往会脱离于问题之外，课堂虽然表面热闹，但学生思维得不到应有的发展。如果教师过于强调课堂秩序，一味追求“静”，学生就没有讨论、交流、表达的权利，其主动权被削弱，信息得不到分享、情感得不得交流，思维也难以激发，课堂变得枯燥乏味，学生兴趣缺失。有效的数学课堂是动静结合的过程，教师要合理把握“放”与“收”的维度，让学生小组讨论、上台演示，大胆说出自己的见解，做到动静相宜，恰到好处。

总之，我们面对的是富有个性、渴望自由的活生生的学习个体，通过互动教学引发学生独立思考、合作交流，让师生在分享经验、沟通信息、交流情感中探索知识的奥秘，共享成功的喜悦。endprint