数学课堂小组教学存在问题及解决策略

徐珍珍

学生应当培养合作能力，才能应对日后的诸多挑战。课堂小组学习是现代数学教学的重要教学方式之一，也是培养学生合作能力的重要途径，不仅能够让学生优势互补、互相启迪，又能培养学生的合作意识、提高学生的学习效率。但是，实践发现，课堂小组教学中可能会出现一些问题达不到以上效果。接下来，我将结合自己的教学经验谈一下课堂小组教学存在的问题及其解决策略。

一、注重过程，实质合作

布置问题让小组进行讨论学习时，往往是小组中一名学习较好的学生在说，其他学生在听，有的小组甚至不思考不讨论，把这段时间用来玩，只等讨论结束后的老师总结。这样的小组教学流于表面，学生并没有进行实质性的合作，反而降低了课堂效率。而且，考虑到小学生确实缺乏合作能力，因此，我在讨论开始前都会给予一些关于合作的指导，注重过程，让学生能够实质合作。

以三年级上册《统计与可能性》教学为例。我首先让学生5人一组，明确要求，口袋中有6个球，红球黄球各3个，每次摸1个球，一共摸40次。让一人摸球，一人搅球，一人汇报结果，一人记录，一人监督，摸球结束后，讨论发现的规律以及摸球的结果和预测的结果是否一致。此外还可以给他们布置些问题，比如为什么要摸40次球，20次可以吗？10次呢？在合作要求的指导下，学生很容易可以各司其职，进行合作。我在这个过程中监督巡视，保证每个人都能参与到合作中来，并予以指导。在讨论结束后，我在每组中挑选一位学生，让他们展示所在小组的讨论结果，其他组的学生可以进行补充，我也会要求学生对个别小组的结论进行评价。最后由我进行总结。在这个过程中，每个学生的参与度都很高，达到了实质合作的目的。

首先对他们的合作予以一定的指导，然后在讨论过程中进行监督，最后再要求学生进行总结和评论。这样注重过程，不仅可以帮助他们培养合作的意识和能力，而且能防止个别学生开小差，使学生能够切实进行合作，很好地解决了流于表面的问题。

二、优化内容，彰显价值

虽然课堂小组教学有非常高的价值，但是并不是所有的内容都适用于课堂小组教学。对于一些探究性不是太强或者太简单的问题，采用课堂小组教学非但不能培养学生的合作意识和能力，反而会浪费时间，让学生反感这种方式。因此，教师在备课时要充分考虑，那一部分内容適用课堂小组教学，哪一部分内容不适用，彰显课堂小组教学的价值。

以五年级上册《找规律》教学为例。例1中有三个问题，分别是寻找彩灯、彩旗和盆花摆放的规律。课本上已经给出了三种描述盆花的规律的方式，所以可以着重寻找彩灯和彩旗的规律。可以提示学生按照寻找盆花摆放规律的思路寻找彩灯彩旗的规律，比如，盆花的规律可以描述为15÷2=7……1，两盆花一组，余下的是蓝色，那么彩灯和彩旗是不是也可以分成组然后用总数去除以组内个数呢？有了这样的启发，可以让学生迅速找到思路。“找规律”这样的内容本身就具有很大的开放性、探究性和趣味性，可以有多种答案，非常适合用来课堂小组教学，简单的引导后，思维的碰撞能够让他们找出更多规律，合作学习使他们走出思维盲点，获得更多思考角度。

由此可见，优化课堂小组教学的内容，不仅能够彰显课堂小组学习的价值，培养学生的合作能力和意识，而且能培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、搭建平台，多元展示

除了过程中存在的问题，在展示的环节，也存在形式单一等问题。小学生表现欲都很强，但是展示的机会较少，展示的方式单一，往往让最后的展示成了小组长或者学习好的学生一个人的舞台。这样不仅不利于学生表达观点，也会间接影响小组合作学习的积极性。因此，教师在进行课堂小组教学时，要注意搭建平台，多人展示，多元展示。

仍以五年级上册《找规律》教学为例。在学生讨论之后，我在每个小组中挑选出一位学生，让他们把自己组的讨论结果写到黑板上，有直接画图法即用不同的形状表示不同颜色的灯或旗，画出规律、分组再除法即彩旗15÷4=3……3，彩灯15÷3=5……0等方法。这是让他们对结果的直接展示，让各个小组的学生同时将结果写到黑板上既能保证了他们对结果的展示，又能节省课堂时间。然后我再从每组另外选人对黑板上的解法进行评价，有学生指出了这是物体间隔排律的规律，而且有一定的周期性。这是他们讨论成果的间接展示。因为可能不太有学生会主动对其他学生的结果进行评价，所以这部分展示由我点名进行。之后再由学生进行自由补充和提问，既可以是对汇报结果的学生的提问，也可以是对评价的学生的提问，这是思路的再一次打开，是所有课堂小组进行的一次大讨论和展示。最后，由我对学生的结论进行总结升华。这样一堂课下来，课堂小组讨论的参与度、学生的积极性都提高了很多，学生对知识的记忆也更加深刻。

为学生搭建一个展示的平台，是课堂小组教学中靠后但关键的一个环节，教师不应该忽视这个环节的设计，要注意让学生进行多元展示。

随着课程改革的全面推进，课堂小组教学方式成为现代课堂一种重要而且常用的一种方式。虽然在具体实践过程中出现了各种各样的问题，但是这仍然是一种科学的教育方法。教师应当适时调整策略，解决在教学中遇见的问题。也希望以上我根据自己的教学经验提出的解决策略能对同行们提供一些帮助。endprint