关注学生，实现课堂教学有效性

俞小平

新课程改革以来，学生的主体地位变得凸显，教师不再是只关注学生的学习成绩，而是更加关注学生的学习过程，以及学生的发展过程。教师一言堂的时代已经过去，如今更加在意学生本身的学习状态。关注学生，已成为现代教学的主要趋势，是实现课堂教学有效性的基础。

小学阶段的学生正处于发展的重要阶段，教师要抓住这一关键期，引导学生更好地学习与发展。在小学数学教学中，教师要注重关注学生，运用合适的教学方法，可以创设一些有趣的、轻松的学习情境，更多地从学生的实际出发，组织学生自主探究学习，以激起学生学习兴趣，活跃学生学习思维，促进学生全方面发展。

一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣

数学学科本身就比较枯燥无趣，如果教师还是义无反顾的灌输讲解，只会让学生更加的厌烦对数学的学习。由此，数学课堂教学中，教师可以依据学生的兴趣爱好开展教学，可以创设一些趣味情境，让学生意识到学习数学的乐趣，以更好地激活学生学习的主动性。

在教学“因数和倍数”时，教师引导学生做一个有趣的游戏活动。师：同学们，现在我们一起来做一个游戏，从小A同学开始每个人按顺序轮流说一个数字，现在规定将3的倍数的数字命名为“中国”，轮到说3的倍数的这个数字时，不说这个数字，而是说“中国”这个词语。学生们在教师说完游戏规则后，瞬间进入到游戏活动中。小A同学说出数字1，之后，其他学生们便按顺序继续说数字。轮到小C同学说数字3，但他没有掉入到陷阱中，而是，喊出“中国”这一词语。有学生开始回忆有关3的倍数的知识内容，并思考都有哪些数字是3的倍数。学生们就这样主动地参与到教师所创设的游戏活动中。在整个数学的学习中感受到了学习的快乐。

教师通过引入学生感兴趣的游戏活动，为学生创造了一个有趣的教学情境，让学生从中体验到学习的快乐，并在很大程度上活跃了学生的数学思维，提高了学生的学习效率。

二、联系生活实际，促使学生有效思考

生活与数学密不可分，相互渗透。数学对于小学生来讲是一个很抽象，难以理解的一门学科，在学习的过程中有着很强的陌生感，不利于学生的思考与学习。课堂教学中，教师要善于将理论联系实际，将数学内容与学生的生活巧妙地整合在一起，以更好地促进学生思考学习。

在教学“比例”时，教师从学生的实际出发，结合生活实际来进行教学。教师选用了自己的照片作为教具，教学伊始，教师利用多媒体技术，将自己的电子照片展示在大屏幕上，其中宽2厘米，长6厘米。学生们在看到照片后，非常兴奋，对接下来的知识内容充满了兴趣。之后，教师将这一照片的宽不变，长变为其原照片的3倍。学生们立即发现这一照片可以说是变形了，都快看不出是老师了，照片变得特别瘦。随后，教师又扩大宽的倍数，长不变，学生发现照片中的老师变得特别“胖”。在让学生观察了这两种照片后，教师又将这一照片的宽度与长度同时扩大3倍，使得其宽变为6厘米，长变为18厘米，并继续让学生观察。学生们发现这一照片上老师基本上是没发生变化的。此时，学生就开始思考，是不是宽与长的比例存在着一定的奥秘。于是，教师引入本节课题——比例。学生们在经过刚才的学习对比例的知识也有了一定的认识和理解。

教学中，教师通过联系生活实际，为学生营造了一个熟悉的学习氛围，并很好地激活了学生的学习兴趣，促进了学生有效思考。

三、组织小组探讨，促使学生合作交流

學生与学生之间是存在一定差异的，每个人的思维方式都是不同的。数学课堂教学中，教师要善于利用学生这一特征，注重组织学生开展小组探讨活动，让学生可以最大限度地互动交流、互相学习，并间接地培养学生合作意识，促进学生全方面发展。

在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师在引导学生学习有关平行四边形的知识内容时，选择为学生分发一些平行四边形的纸片，让学生自主探究其中的性质。教师在让学生自主思考一定时间后，并没有直接将内容告诉学生，而是组织学生进行小组合作，共同探讨交流。学生们在教师的引导下，开始了探讨交流。这时，有一小组的学生开始交流。

生1：通过观察这一平行四边形纸片，我发现它们的两组对边分别相等。

生2：我也发现了这一点，而且我用了好多种方法来验证我的猜想，我用直尺测量了对边的长度，发现其长度大致是相同的；我还用了一根细线比量出对边的长度，发现两组对边是分别相等的。

生3：我还发现这一平行四边形中，对角是相等的。我将其中一个角用剪刀剪下来，发现它恰好能够和其相对的那个角重合在一起。

……

学生们就这样在小组内互相交流探讨，无形中使自己学到了更多知识技能。

教师通过组织学生开展小组探讨活动，让学生可以有更多的机会互相交流沟通。直接促进了学生互相学习，共同发展。

总之，课堂是学生的天下。数学教学中，教师要注重关注学生，从学生的兴趣出发，引导学生更有效、更快乐的学习数学。作为小学数学教师，要不断地创新教学，激起学生的学习欲望，促使学生有效参与，实现高效数学课堂教学。

参考文献：

[1]蔡安娜.如何提高课堂教学的有效性[J].学园.2014（19）

[2]罗丹.积极组织学生思维 优化数学课堂教学[J].学周刊.2014（36）endprint