导学案在小学数学教学中的应用探究

沈加春

独白式、满堂灌的教学方式已不能适应课程改革的要求，新一轮课改倡导以学生为主体，不断发掘学生学力，培养学生自主探索、合作交流的能力，实现高效的学习方式、自主学习的能力，真正做到“授人以渔”。众多学校开展教学方案的探索与创新，“导学案”应运而生。导学案是教师根据学生的基础水平、认知能力，结合教学内容设计的导学方案，能驱使学生高效地完成一定的目标任务。导学案的使用，让学生通过课前预习，明确课程目标、教学重难点，在课堂上通过小组讨论解决预习中遇到的问题。笔者结合自身教学实践，就导学案的编写谈一些粗浅的看法。

一、导学案在小学数学教学中的应用策略

1.强化学习，促进自身专业化成长

（1）转变传统观念。随着课程改革的不断深入，教师由知识的传授者变为课堂教学的组织者、引导者与促进者，要将教学的重心由“教”向“学”转移，要让教师的“教”服务于学生的“学”，不断发掘学生的学力，指导学生参与自主学习。导学案教学模式正是适应这种改革的趋势，为学生提供指导性的方案。教师在转移传统的观念，以学为本，培养学生的探究能力。如在编写《平行四边形面积的计算》导学案时，教者注重知识的联系，让学生回顾平行四邊形的概念、长方形的面积计算方法；注重方法的多样性，让学生利用数格子、割补两种方法探究平行四边形的面积；注重培养学生的动手操作能力，有数一数、算一算、剪一剪、拼一拼，学生在运用学具操作的过程中，感受到知识的来龙去脉，提高了自主探究的能力。学生在探究中有自己的独立思考，也有小组内的交流与合作，学生通过讨论，获得平行四边形的面积计算公式。

（2）注重开拓与创新。导学案虽然被大部分学校所接受，但仍有部分教师心存疑惑，只是对导学案进行浅显的模仿，而教师仍独霸课堂的话语权，仍以“讲”为主，学生处于被动接受的地位。导学案只是应付学校的检查，发挥不出导学的作用，还增加了学生的学业负担。教师要与时俱进，紧跟时代脉搏，不断开拓与创新，关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力。

2.加强小组合作学习的组织

（1）合理分配学习小组。导学案的实施，离不开学生的小组合作探索，他们通过合作分享学习内容与学习方法，相互帮助，共同促进，共同提高。教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，按照学生的认知水平、接受能力、兴趣爱好、性格特征等进行分组，每组以4～6人为宜。（2）保障小组合作学习的顺利进行。教师要明确分工，选举组织能力强的学生担任组长，其他同学轮流担任记录员、汇报员、纪律员等角色。教师要考虑到小学生的组织能力有限，要对各种角色进行培养，要指导学生学会如何倾听、如何讨论、如何表达，提高合作学习的有效性。

3.注重课后对导学案的修整与完善

（1）注重课后反思。一堂课结束之后，教师要反思学生知识掌握的情况，学生是否完成了课程目标，是否理解重难点问题，在下次教学中如何调整，课程活动设计是否合理，导学案的编写是否合理。教师在反思的基础上修整导学案。（2）调整导学案的编写。任何一种预设不可能十全十美，需在无数次修正、调整中逐步完善，导学案也不例外，教师在注重导学案编写的科学性、目标性、探索性等原则。如在编写《万以内的加法和减法》导学案的知识回顾中，教者设计如下：先估算345+458、500-419，再用竖式笔算下列各题并验算。教者发现大部分学生不知道在横式后写等号还是约等号，因为导学案设置的不合理，造成了学生书写的模糊性。教者需要调整导学案，以便下次教学中再出现类似的问题。（3）完善导学案在教学中的应用。教师要将课堂交给学生，让他们获得自主探索、合作交流的自由，但如果这些自由是无限度的，势必会偏离正确的轨道，教师要 适当引导，合理掌握课堂，提高教学的有效性。

二、小学数学导学案编制应注意的问题

1.导学案不等同于教案

教案是教师根据课程标准、教材制定的教学目标、内容、方法、活动环节，指导教师教什么、如何教的依据。而导学案的重点是“学”，能调动学生的学习主动性，为学生提供学习的内容与方法。教师结合学科特点、学生的认知发展水平，引导学生逐步完成任务。导学案的编制不局限于课本内容，教师要丰富教学资源，为学生提供更大的探索空间，培养学生发散性和创造性思维。

2.导学案不同于习题集

导学案的作用旨在指导学生自主学习，而习题集的作用是测试学生的知识掌握情况，两者有着本质的区别。虽然导学案的编制中要呈现习题内容，但除此之外还有教师对学生学法的指导，还有以问题方式呈现的新知学习、小组探索合作的过程、课后的总结反思。导学案的习题不是简单抄袭、罗列，而是由教师精心挑选与设计的，具有基础性、梯度性、创新性。教师在编写导学案时，要考虑学生的层次，减轻学生的负担，避免繁难偏旧题目的出现。

总之，在小学数学教学中，我们要树立生本理念，运用导学案减轻学生的课业负担，培养学生自主学习、合作交流、探索创新的能力。endprint