以“陶”引路，演绎小学英语课堂的精彩

周晓英

陶行知教育思想与课程改革的理念基本一致，因而在教学中广泛运用。尤其是在小学英语教学中，教师将陶行知教育思想理论与教学相结合，可以大大提高教学效果。随着新课改的深入，教师要尤其注重以“陶”引路，将陶行知的教育思想运用到英语教学实践中，从而真正演绎小学英语课堂的精彩。

一、以“陶”引路，有效导入，激发学习兴趣

生活教育是著名的教育家陶行知先生提出的。英语属于语言学科，与生活紧密联系。因此，在教学中，教师要将生活教育贯穿其中。其中，在小学英语导入环节，教师可以设计生活化的导入，以“陶”引路，从而将学生的语言学习兴趣激发出来。

在教学小学英语3年级下册中的Unit 7 On the farm这一单元时，教师以生活化的情境诱发学生主动学习，取得很好的教学效果。在教学导入时，教师利用多媒体为学生创设生活化的农场情景。此次的导入设计以视频情境为主，教师为学生展现现实生活中的农场视频，让学生跟着视频了解农场。很快，学生开始进入教师创设的情景中学习。此时，教师开始与学生互动，点燃学生的学习激情。师： Have you ever been to the farm？ 你曾经去过农场吗？有些学生去过，有些没有。教师继续与学生互动：What can you see on the farm？ 教师引导学生根据刚刚的视频情境进行回答，也可以提示学生结合生活中的农场进行回答。有学生说“I can see many trees”；有学生说“I can see some animals”；有学生说“I can see fruit”……这时的英语课堂已经慢慢活跃起来，学生都积极参与到课堂互动中。

二、以“陶”引路，营造氛围，增强课堂活力

学习语言需要特定的氛围。为此，在小学英语教学中，教师可以以“陶”引路，为学生营造生活化的学习氛围，以此增强课堂活力。具体教学实践中，教师可以充分利用生活资源，营造氛围。

在教学小学英语4年级下册中的Unit 1 Our school subjects这一单元时，教师营造生活化的学习氛围，取得很好的教学效果。课前，教师搜集好小学每一学科的教材，方便在课堂教学中使用。教学时，教师将这些教材摆放在讲桌上，并与学生互动：Which book do you like best？ （方便引出学生喜欢的学科）有学生说“I like music book”。教师继续引导：So you like music， right？ 学生回答“Yes”. 此时，教师变换方式与学生互动。教师随意拿起一本教材，询问学生：Who like this subject？（以手上拿起的教材为准）这时，喜欢这一科目的学生可以回答I like this subject. 教师带领学生齐读：English， English， I like English. （假设拿起的是英语教材，反复朗读营造氛围，强化学习印象）这时的英语课堂非常活跃，因为教师利用不同的互动方式，吸引学生，课堂越发有活力。

三、以“陶”引路，引导提问，促进学生创造

除了生活教育，陶行知先生的创造教育对教师也具有重大启示。陶行知先生曾说：“小孩得到言论自由，特别是问的自由，才能充分發挥他们的创造力。”以往的小学英语课堂，多数是教师提问为主，学生很少有提问的机会。在提倡创新教育的今天，教师要转变角色，让位于学生，引导学生多提问，促进学生创造，如此才能推动课堂创新。

在教学小学英语5年级下册中的Unit 2 How do you come to school？ 这一单元时，教师以“陶”引路，引导学生提问，从而有效促进学生创造。教学开始，教师利用问题与学生互动：How do you come to school？ 利用这一问题，教师可以引导学生说出本单元相关的词汇，如metro， bus， car等，也有学生表示走路来上学。教师继续引导学生利用完整的句型表达，如I come to school by bus/car。此时，有学生提问：老师，是不是走路上学就用 by foot呢，我见前面的都是by bus/ by car/by train等。师：这个问题非常好。依据道理，应该是这样。可是，在英语表达中却不是如此，走路上学一般用on foot或者直接表达I walk to school. 生：可是为什么不用 by foot呢？（学生刨根问底）教师可以以固定表达向学生解释。

四、以“陶”引路，创设情景，锻炼表达能力

理论与实践脱离是目前小学英语教学中的“通病”。大多教师只注重教师，忽略学；只注重死的知识记忆，忽略语言的灵活运用。针对此，陶行知先生提出“教学做合一”。

例如：在教学小学英语5年级下册中的Unit 3 Asking the way这一单元时，教师以“陶”引路，创设情景，取得很好的教学效果。为此，在学习完单元内容后，教师为学生创设生活问路情景，引导学生灵活扮演表达。情景：请模拟生活中的问路情景，进行扮演对话表达。要求：运用英文进行对话，至少四句对话以上。在情景中，学生可能运用到的句型：Excuse me， can you tell me the way to the…？ How can I get to……在模拟情景时，学生尽量融入生活中的问路情景中模拟，可以用手比画，或者拿着地图询问等。如此一来，“教学做合一”理念在小学英语教学中真正得以突出体现。

总之，陶行知教育思想对小学英语课堂教学具有重大影响。作为英语教师，要深入学习陶行知先生的不同的教育思想理论，并结合英语学科特点，优化设计教学，践行他的思想理论，不断探索，从而真正推动英语教学进步。endprint