小学语文阅读教学中进行略读的思考

乔春花

摘要：语文教学要求老师教会学生们怎样进行阅读，阅读包括精读、略读、浏览。下面我们就着重介绍一下略读的方法，让学生们从小学做起，通过略读学会阅读。

关键词：小学语文；略读课文；教学思考

略读，顾名思义是粗略的阅读。略读要求“粗略阅读文章”，不拘于小节，不深究其意義。《全日制义务教育语文课程标准》指出，加强对学生们的阅读教育，加强对学生阅读方法的指导。略读是阅读方法中很重要的方法，我们要加强对学生们略读的教学，让他们的阅读水平更进一步，促使他们养成良好的阅读习惯，提高自身素质。针对学生们的教学，我们就要从小学做起，培养他们略读课文的方法，接下来就让我们讨论一下小学语文略读课文的教学。

一、课本为主题展开拓展阅读

现在的课本大都是一单元一个主题思想，我们可以选择以这篇文章为核心，老师再找几篇课外的跟这几篇类似的文章让学生们进行略读，让他们找出各文章中主要人物的性格特点是什么；人物的哪些地方给你留下了深刻的印象；这些文章的共同特点是什么，最喜欢哪篇文章？通过这些简单的问题，可以检验学生们略读的效果，与此同时，老师们要教学生们进行粗略阅读的技巧，让他们自己把握文章的思想，体会略读的乐趣。

二、从情节入手领略主题思想

略读课文的教学要求学生们粗略把握文章的大意，这个过程对刚刚进行语文学习的小学生来说是非常重要的一步。因为学生们可以通过这一步大体的了解文章的背景来源是什么，主题思想是什么，主要的人物和情节是什么。预先掌握这些知识对后续文章的精读做好准备，也能够在脑海中留下大体的文章脉络，有利于对文章的理解把握，这个过程对小学生语文的学习是很重要的。例如，在学习苏教版小学语文四年级上册的课文《但愿人长久》时，老师在讲授这篇文章之前可以让学生们花几分钟把文章粗略的阅读一下，然后让学生们起来讲述自己看到的文章的大体内容。通过这几分钟的略读，学生们能够集中精力略读文章，然后回答老师的问题，课文正式学习之前的这步，让学生们粗略的了解文章的内容。略读也是需要技巧的，比如上文《但愿人长久》，学生们可以先找到文章中的主人公“苏轼”，然后就可以根据苏轼的生平和文章的题目大体的猜出这篇文章所要表达的感情，然后又看到“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！”一句，就可以基本断定这篇文章是讲分别和团聚的内容。以此类推，学生们在遇到文章时都可以这样进行阅读，先大体了解文章的背景和主要内容，然后就很容易理解文章的中心思想了。这样的方法，对学生们的阅读奠定基础，然后对老师的教学任务开辟一个良好的开端。

三、通过字词来抓住文章的特点

一般文章的编排都有一定的顺序和特点，所以老师们要教学生们把握关键词的能力，以此来略读课文。在讲授一篇新文章时，可以让学生们粗略的进行阅读，使用的方法则是找关键词的方法。关键词是文章表达感情重要的寄托，关键词也蕴含着一些特殊的含义，通过对关键词的把握可以大体掌握文章的框架。例如，苏教版小学语文三年级下册《花瓣飘香》一文，学生们可以先根据文章的题目就可以看出本文是写关于花的，然后以此为目的，寻找文中关于花的有关词语，就可以大体掌握文章内涵了。然后开始找关于花的词语，文章开头出现了“红艳艳”一词，就可以验证我们的猜想了，继续往下看，又出现了“妈妈生病”“爸爸当解放军”等词语，以此推断，就可以知道这篇文章不单单是写花了，而可能是寓情于景，借景抒情这样的文章了。文章中的信息量很庞大，所以我们要抓住关键词来理解文章的中心思想和所要表达的感情。再如，苏教版小学语文四年级上册的课文《开天辟地》，这篇文章如果运用这个方法来略读的话就很简单了，文章中出现的“盘古”“孕育”“天地之分”等词语就可以推断出这篇文章是关于盘古开天辟地的神话故事的。学生们在略读课文的时候要灵活运用，把握文章中的关键词，以此来推断文章的含义。

四、从略读中概括和总结文章的思想

略读并不是一目十行，匆匆而过，而是要求可以通过略读来大体把握文章的思想，为后续的学习奠定基础。学生们总结概括文章的同时也是对学生们略读成果的检验。例如，在学习苏教版小学语文《珍珠鸟》一文时，可以看出文中有大篇幅是描写珍珠鸟的日常，还有文章末尾就可以推断出作者对珍珠鸟的喜爱之情，作者用大笔墨的描写并不是没有用的，以此就可以看出文章就是写珍珠鸟的。略读就是要通过粗略的阅读大体把握文章的思想，为后面文章的学习做好准备。

小学语文略读课文教学是针对学生阅读的重要手段，对学生养成良好的阅读习惯有很大帮助，对他们以后的学习生活也会产生深远影响。略读并不是简单的一目十行，而是要根据略读找出文章大体的脉络，推断出文章的中心思想，进而为课文的学习打好基础，这样就可以顺利地完成语文的学习，也为课文的教学活动提供一个良好的开端。endprint