谈问题导学法在初中数学教学中的应用

施彦成

摘要：为了构建有效的初中数学课堂，一线教师应积极探索教学新理念，大胆尝试教学新方法，结合学情从不同维度培养学生数学思维。本文以问题导学法为研究对象，围绕问题导学法具体实践应用展开探讨，以期为改善初中数学教学效果提供有益参考。

关键词：初中数学；问题导学法；应用；意义

一、问题导学法的理论内涵与教学意义

1.内涵：“问题导学法”理论最早由苏联教育学家马赫穆托夫提出，其内涵是指在教学过程中，将“问题”设置为基本载体，在不断创设的问题情境中激发学生学习兴趣，在实践锻炼中提高学生自主学习能力的一种有效教学模式。

2.意义：数学作为一门抽象性与逻辑性较强的学科，在前后知识联系方面十分紧密，因此，为有效提升初中数学课堂的教学效率，从根本上转变“满堂灌”的传统教学模式十分必要。在初中数学课堂适时引入问题导学法，能够充分调动学生学习的主观能动性，帮助学生在不断参与设疑、释疑的过程中，更深刻地理解知识内涵，掌握问题探究与分析的基本能力，为提升数学教学质量奠定坚实基础。

二、问题导学法在初中数学教学中的实践应用

1.明确导入新课目的，深度分析教学内容

在初中数学教学过程中，为了能够激发学生学习动机，教师应及时参考新课程理念，分析教学内容，在明确导入新课目的的基础上引导学生有序、全面地掌握数学知识，提升课堂教学效益。需要注意的是，数学教学不应只局限于书本内容，还应引导学生思考新知识学习的重要性，使其在问题思考、解决中进一步掌握学习任务。例如，在学习“三角函数”相关知识点时，教师不仅要围绕性质、图像讲解，还应设置基础函数和实际应用问题，在复习回顾与知识应用中，加深学生对课程学习意义和知识应用的认识。

2.有序设计探究过程，培养思考的连续性

之所以说“数学”有趣，主要因其整个体系的多样性和不确定性。很多看似相近的题目，使用同样的解题方法与步骤，不一定能够得到同样的结果。问题导学法理论下的有效教学，即要求引导学生持续提问，从问题中不断探究，进而发现奥妙所在，再不断求知、探索，实现自我认知能力的提升。基于教学经验，笔者认为引导学生持续提问、反复思考的途径，可以从想问——发问——持续问三个角度展开。换言之，相较于学生提问“这道题目应该怎么做？”教师更应指导学生思考“这道题目应该按照怎样的思路来解答。”为了达成后者效果，教师在教学过程中应尽可能地给学生提供发问机会，在问题提出中保持结构性思维、整体性思维、关系性思维和过程性思维的连续性，帮助学生不断梳理立体化的知识系统，摸索出解决同类型题目的新思路与方法。

3.有机融入思维技巧，有效攻克学习难点

问题导学法可以利用问题链的形式将所要讲授的内容进行适时整合，通过构建具有系统性与条理性的知识流程，引导学生及时发现问题，并在思维技巧的有机融入中有效解决问题。比如，在攻克初中数学难点之一“动点问题”时，作为中考数学考察的热点之一，动点问题涉及了数形结合、分类讨论以及函数方程等数学思想的应用，需要全面考查学生分析问题以及综合运用能力。因此，教学时教师应有目的性地融入动点问题思维技巧：

思考——在解题时，先审题读图，通过发挥想象力，了解动点变化过程；

画图——在掌握定量与变量间联系后，学生应构造基本图形，通过画图抓住问题本质；

猜想——通过分析已经得到的基本图形以及量与量间的联系，归纳猜想获得合理推断结论；

判断——将可能的结论一一进行数学推理，得到符合题目逻辑的结论；

反思——写出问题的答案并不是最终目的，在解决题目后，还应及时对解题过程与细节展开质疑反思，通过总结解题规律，完善自身的知识体系。

4.归纳总结课程内容，构建全面知识体系

在问题导学法的实践应用中，教师还应注重有效归纳、总结课程内容，引导学生构建全面的知識体系，提高学习能力；同时，分阶段进行课程内容的总结，利用反思来巩固学生所掌握的基础内容。但要注意，以问题形式归纳总结，设置问题时不应局限于问答形式，可以根据问题难度适当采用“判断、填空”等形式，在合理时间内，及时掌握学生学习的实际情况，通过信息反馈选择是否以此知识点进行扩充，在举一反三的过程中强化学习目的，触类旁通，提升学生知识掌握水平，促其形成清晰的数学知识脉络和理论系统。

随着素质教育的不断推进，充分发挥学生主体作用已成为各学科教学的重点。为更好地激发学生主观能动性，借助问题导学法辅助初中数学教学，优势明显。问题导学法能够在调动学生学习积极性的同时，帮助学生发现、总结数学规律，提升数学素养。当然，在实际应用中，教师要注意问题的设置数量以及设置难度，避免因主观意愿陷入“满堂问”或“无人答”的误区之中。

参考文献：

[1]韦金小. 浅议初中数学导学案教学的相关问题研究[J]. 科教文汇旬刊， 2013（9）：156-157.

[2]戴礼才. 基于问题导学的初中数学课堂模式研究[J]. 中学教学参考， 2014（36）：32-32.endprint