微课在高中地理教学中的应用

陆炜

摘要：随着现代化教育技术在教学中的普及，一种新兴的教学方式——微课也随之诞生了。微课以其特有的学习模式，更易被教师和学生接受。本文主要从高中地理教学中应用微课的合理性，具体应用以及微课应用的注意问题等方面进行阐述。

关键词：微课； 高中地理教学； 应用

近年来，随着现代化教育技术在教学中的普及，一种新兴的教学方式——微课也随之诞生了。微课之“微”在于它短小、快速、精辟、情景化、具体化、趣味化、交互性强等。相对于传统课堂，微课主要是按照新课程标准及教学实践要求，借助于视频，围绕课堂教学中的某个知识点（如教学重难点、疑点等）或是反映课堂中某个教学环节、教学模块而进行的教与学活动。和传统的一节课45分钟相比，微课的内容突显了它的主要特点：短小精悍。所以，教师和学生更乐于接受。本文主要从高中地理教学中应用微课的合理性，具体应用以及微课应用的注意问题等方面进行阐述。

一、高中地理教学中应用微课的合理性

在高中阶段，地理学科主要涉及自然地理、人文地理、区域地理等方面的内容。所包括的知识丰富、抽象和实际生活紧密相连。微课短小、快速、精辟、情景化、具体化、趣味化、交互性强等一系列特点是与地理学科相吻合的。因此在高中地理教学中运用微课具有一定的合理性。

1.利于激发学生的学习兴趣

首先，传统的地理课堂枯燥乏味，学生兴趣不高；其次，传统的一节课很漫长，特别是到了后半节课学生往往失去了学习的热情和动力。而短小精悍的微课在地理教学中应用，使地理课堂更加丰富、直观、形象生动，大大提高学生学习的热情和兴趣。

2.利于引导预学生预习

高中地理课容量大，时间紧。特别是必修一，原理性知识多且难度大，学生理解比较困难。所以，教师一般会让学生提前预习。但学生手头只有课本、地图册等资料，预习时普遍觉得有心无力。此时，如果有自学的微课视频，学生就能快速且有针对性的突破重难点，提高预习效果。

3.利于帮助学生总结回顾章节知识

在传统教学中，知识点的归纳总结通常都是老师在课上完成的，学生如果没听懂，没记下就无法再现老师课上的讲授过程。而有了微课，在复习时可以让学生重新观看，再现例题，让学生自己提炼解题方法和步骤，提高复习效果。

二、高中地理教学中微课的具体应用

微课在高中地理教学中没有时间的限制，可以用于课前预习、课后巩固，也可以在课堂上使用。下面以“热力环流”为例，探讨微课的具体应用。

l.课前自学时使用

学生可以在课外自学时观看微课，然后在课堂学习时，向老师请教观看微课时的疑惑或想法。如在自学“热力环流”时，教师可以提前把微课给学生。视频先展示《三国演义》中诸葛亮火烧司马懿的片段，激发学生预习、探究的兴趣。然后简单回顾初中大气气压的知识，最后对热力环流形成过程及典型实例以动画的形式进行展示。提高了学生自学效果。

2.课堂讲解时使用

传统教学只能用“死”的图展示某些复杂抽象的地理现象及形成过程，学生只能死记硬背，事倍功半。在“热力环流”教学中，教师可利用微课以动画的形式细化，按顺序演示热力环流形成过程：空气受热和冷却先形成大气垂直运动——同一水平面形成高低压——空气进行水平运动。让学生精心观察大气受热过程、记录、思考规律，并让学生动手画图、说图。再用生活中的典型案例，如空调安装的位置，孔明灯等巩固所学知识。总之，微课使抽象的地理知识“活”起来，提高学习效果。

3.课后复习拓展使用

教师应鼓励学生在课后利用空闲时间来回顾课堂所学重难点及方法规律，构建完整的知识体系。如在学习 “热力环流”后，可以用微课帮助学生归纳热力环流的知识体系和方法规律，配有对应的题目，以检查教学效果。

三、高中地理教学中微课应用要注意的问题

1.把握主次

高中地理课堂教学运用微课，对传统课堂教学而言，是補充而非取代，使用时要与传统教学相结合。微课有其特有优点，但也有不足。微课因其微小无法体现知识间的联系性，学习效果可想而知。

2.选题准确

教师制作微课时要选题得当，有针对性。教师应把日常教和学中具有代表性的问题，或者使用传统课堂效果不好的最为选题对象。

3.浅显易懂

制作微课的目的就是要把教学中抽象、复杂、学生不易明白的内容制作成直观、具体、生动的视频画面，使学生更易看懂、理解，提高学习效率。

4.课后延伸

教师在制作微课的过程中要留有课后作业，可以是练习、讨论、实验，写调查报告，可查找资料等，这样不仅扩充了学生的知识与视野，也培养学生的探讨的兴趣和创新能力。

总之，微课作为一种新兴的教学方式，已经慢慢地走进了我们的教学。如何在高中地理教学中合理应用微课，这就要求我在今后的教学中不断的实践和探索。endprint