初中历史教学课堂中情景教学的应用分析

【摘 要】情境教学是一种有效的初中历史教学方法，利用这种教学方法进行初中历史教学能够达到激发学生学习兴趣和学习积极性的目的，从而活跃初中历史课堂气氛，增进师生之间的课堂交流，提高初中历史教学质量和教学效率。但是在实际教学过程中，情景教学法在初中历史教学课堂中的运用并不理想，一些教学问题仍然存在，影响了初中历史教学质量和教学效果。针对这种情况，本文对初中历史教学课堂中情景教学的应用进行了相应分析。

【关键词】初中历史；教学课堂；情景教学；应用

新课程改革的不断推进，使得初中历史教学观念和教学模式都发生了转变，在教学活动中更加注重体现学生的主体地位，教师逐渐由课堂教学的主导者转变成了学生学习的引导者和启发者角色。同时更加强调在教学过程中激发学生的学习兴趣和学习积极性，以提高课堂教学质量和效率。运用情景教学法进行初中历史教学，能够有效提高课堂教学质量和效率，符合我国当前的新课程教学理念。所以在初中历史教学工作的未来发展过程中，应大力促进情景教学法的应用。

一、初中历史教学课堂中情景教学的应用

1.创设语言教学情景

在运用情景教学法进行初中历史课堂教学时，教师可以为学生创设语言教学情景，从而使学生能够融入课堂，并引起学生的情感共鸣。语言是人们沟通交流的主要工具，同时也是人们传递信息和情感的主要手段。在进行历史课堂教学时，教师可以通过语言描绘，建立了历史情境，同时还可以在这一过程中与学生进行直接沟通和交流，向学生传递教学情感并及时接受学生的教学反馈。从而使学生在教师的语言烘托和感染下，能够产生情感共鸣。例如：教师在讲解抗日战争知识时，可以选择具有代表性的积极抗战事例，对学生进行语言描述，同时将抗战军队的爱国情怀和英勇精神融入其中，从而使学生能够产生思想共鸣，更好的理解课堂知识，提高课堂教学质量和效率。

2.创设问题教学情境

在初中历史课堂教学过程中，教师可以通过创设问题教学情境的方式，运用情景教学法进行课堂教学，引导学生从问题入手，进行有目的、有计划的课堂学习，从而实现教师的课堂教学目标。教师在课堂教学时提出问题创设情境，并引导学生进行问题分析，然后再带领学生进行探索学习并寻找答案。这种教学模式能够有效提高学生的课堂参与度和学习积极性，从而提升课堂教学质量和教学效率。而且通过创设情境进行初中历史课堂教学，教师可以在教学过程中对学生进行思维启发，帮助学生理解教学中的重点和难点知识。同时，在实际教学过程中教师还应合理发挥教学评价的作用，对学生的探究过程以及优秀成果进行肯定和表扬，对于一些表现相对较差的学生也要对其不断进行鼓励，以提高其学习信心和勇气。

3.创设多媒体教学情景

随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学技术已经在我国得到了大范围的普及，所以教师在进行初中历史教学时，可以利用多媒体进行教学情境创设，将情境教学法运用到实际的初中历史教学中。网络是信息流通、传播的重要途径和渠道，同时网络中具有丰富的教学资源，教师可以利用音频、视频等教学资源进行情景常设。例如：教师在进行中日甲午战争知识的课堂教学时，可以依托于多媒体教学技术，向学生播放北洋舰队与日本战舰的战争录像，将历史直观的呈现在学生的眼前，并对学生进行情感熏陶，使學生能够加深对历史知识的理解，提高课堂教学质量和效率。

4.创设图片教学情境

教师在初中历史课堂教学时，还可以图片进行教学情境创设，通过多媒体演示、剪贴画、简笔画、课文插图等多种媒介再现情境，将历史真实的呈现在学生眼前。这种教学情景创设方式能够让学生近距离接触历史，增强学生对书本知识的理解，从而提高课堂教学质量和效率。例如：在进行初中历史红军长征的课堂教学时，教师可以制作红军长征路线图，并配以长征过程中遇到的一些艰苦环境图片，使学生理解长征的艰难困苦，体会红军的长征精神。通过这些图片，可以使历史知识更具感染力，从而激发学生的学习效率，提高学生的学习积极性。

二、结束语

历史是初中教学过程中的一门重要学科，合理运用情景教学法进行初中历史课堂教学，对于激发学生学习兴趣和积极性具有重要作用。所以在初中历史教学工作的未来发展过程中，应不断强化情景教学法的运用，以提高教学质量和教学效率，不断促进初中历史教学工作的未来发展。

参考文献：

[1]吴江华.初中历史教学中情境教学法的应用[J].成功：中下，2017（6）：00107-00107.

[2]赵春玲.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育：文摘版，2016（8）：00266-00266.

[3]滕玲.浅析情境教学法在初中历史教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（7）：72-72.

作者简介：

姜营（1968.2～ ），女，满族，辽宁省朝阳市人，中学高级教师，1990年7月毕业于锦州师范学院政史系，大学本科学历，现在盘锦市双台子区第三中学任教，从事初中历史教学工作。