职业院校技能大赛问题与对策研究

曾新洲+李怡

摘 要 全国职业院校技能大赛是中国职业教育史上的一次重大教育创新，为职业教育教学改革指明了方向，对我国职业教育的发展意义深远，但技能大赛也存在一些问题：过于重视比赛荣誉；技能大赛强调精英教育，与日常教学脱节；大赛信息不对等，比赛结果有失公允等。我们只有正确看待技能大赛，及时发现问题并采取相应的解决措施，才能促进、推动我国职业教育健康发展。

关键词 高职院校 职业院校技能大赛 问题与对策

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.014

全国职业院校技能大赛从2008年至2017年，历经十个年头，比赛项目由2008年3类4个赛项到2017年15专业大类46个赛项，中职组比赛项目由2008年7类20个比赛项目。[1]到2017年11个专业类35个赛项。[2]相关的规章制度也由2008年的《2008年全国职业院校技能大赛突发事件紧急处理预案》等四项，发展到2017年的《全国职业院校技能大赛组织机构与职能分工》等二十项。十年发展过程中，大赛项目越来越贴近企业真实岗位需求，为职业院校相关专业教育教学改革指明了方向，同时，技能大赛指导老师通过指导学生，了解企业岗位真实需求和前沿技术，提高了自身的理论知识和实践水平，再将这些知识传授给学生，调动学生学习的主动性、积极性，[3]锻炼了学生分析、解决问题的能力，参赛选手的理论水平和实践技能更符合企业需求，更容易赢得企业的青睐。

职业院校技能大赛紧密结合行业，突出实践教学，对职业院校实践教学体系建设产生积极效应。经过多层选拔的各职业院校参赛队同台竞技，推动了职业院校的专业技能教学改革。但职业院校技能大赛也存在很多亟待解决的问题，严重阻碍了职业院校大赛的发展。

1 职业院校技能大赛存在的主要问题

1.1 过分重视比赛荣誉

为了在职业院校技能大赛中取得好名次，各职业院校殚精竭虑，例如：为了让参赛选手安心备赛，学校对参赛选手一律开绿灯，停止参赛选手在备赛期间的其他课程；“以老带新，以新促老”，各院校参加省级职业院校技能大赛，通常会选派两支队伍参加某一赛项，一支队伍由大二和大三学生构成，另一支队伍全部为大一学生，以大二/大三学生为主、大一学生为辅，确保了本次参赛可獲得优异成绩，又为下次参赛做准备；有部分高职院校直接从大一中选拔部分学生，这些学生从大一到大三一直备战技能大赛，备战期间，停止学校的一切活动；备赛过程中，学校要求参赛选手“白加黑”、“五加二”工作。上述做法，对参赛选手来说是不公平的，首先，备赛期间，停止其他课程的学习，剥夺了参赛选手学习其他知识的权利，学生后期很难跟上这些课程的步伐。其次，让大一学生参加比赛，而放弃专业基础课程的学习，在后续的专业核心课程上疲于奔命，甚至会对学生的学习兴趣造成一定的影响。

各省公布职业院校技能大赛获奖结果时，都会对获奖单位进行排名，这对排名靠后的学校和未拿到奖项的指导教师刺激很大，指导教师为了在来年获得好名次，职业院校为了在下次全省排名中能进入第一梯队，通常会提前选拔参赛选手、延长备赛时间、增大训练强度。

目前，各省热衷于评选示范性职业院校、骨干职业院校、卓越职业院校，其中一个重要指标就是职业院校技能大赛获奖情况，为了能在技能大赛中获奖，不惜花重金购买比赛设备，请企业行业的相关专家来校指导，甚至将参赛选手送到专门的培训机构封闭学习1～3个月。

1.2 强调精英教育，[4]技能大赛与日常教学脱节

技能大赛名额有限，对选手要求高，各职业院校会选择专业技能出色、职业素养高的学生，重点培养参赛选手。[5]职业院校技能大赛指导教师不仅要指导参赛选手，而且要进行日常教学工作，通常会将工作重心放在职业院校技能大赛上，而忽视日常教学。

部分职业院校为了参与职业院校技能大赛，即便未开设技能大赛相关专业，也从相近专业中选拔学生参与技能大赛，选手必须花费大量的时间、从头学习与赛项相关的专业知识，从而耽误了本专业的学习，据统计入围2017年全国职业院校技能大赛电子信息大类某赛项的高职院校中，已经开设了赛项对应专业的高职院校占比不到25%。

1.3 技能大赛信息不对等，比赛结果有失公允

2016年5月6日，教育部印发了《全国职业院校技能大赛阳光廉洁办赛规定》指出：各赛项执委会向社会公开竞赛内容、竞赛时间、竞赛方式、竞赛规则、竞赛环境、技术规范、技术平台、评分标准等，创造公平公正的竞赛环境。[6]但在实际操作过程中，各赛项设备提供商重点支持新购设备职业院校，各职业院校在获取竞赛相关信息上的不对等，尤其表现在竞赛辅导、竞赛知识点、模拟题库等方面；同时，承办职业院校技能大赛的职业院校具有得天独厚的优势，省级职业院校技能大赛承办院校绝大多数为全省一等奖，并进入全国决赛。2017年全国职业院校技能大赛某赛项参赛队伍（每个入围的职业院校只能选派一只队伍参赛）共81个，其中省级承办院校共30个，全部进入全国决赛，占37%，因此，在申报举办省级职业院校技能大赛时，有条件的职业院校都会踊跃报名。

为了在职业院校技能大赛中获得优异成绩，部分职业院校、指导教师拉关系走后门，提前获得与比赛相关的信息。

2 职业院校技能大赛存在问题的主要对策

2.1 树立正确的参赛观念

各职业院校应改变在技能大赛中以成败论英雄的观念，树立以赛促学、以赛促教、以赛促改的参赛观念，切实加强技能型人才的培养。职业院校技能大赛设备由国内外知名企业提供，竞赛内容紧贴行业热点，反映行业发展现状与趋势，对接企业真实岗位，各职业院校应以技能大赛为平台，改进人才培养方案、课程设置、教学内容和实训项目，培养出真正符合企业要求的高素质技能型人才。

2.2 强化日常教学管理，杜绝停课备赛endprint

职院院校技能竞赛重要，但不能影响常规教学工作，职业院校应加强对日常教学的监管，利用周末、晚上等课余时间指导参赛选手备赛，适当延长备赛时间，实现日常教学与技能大赛两不误。同时参赛选手选拔，尽可能地向大二、大三学生倾斜，因为这些学生已基本掌握技能大赛相关的专业知识，可有效减少备赛时间，降低技能大赛对学生日常学习的影响。

2.3 将大赛项目融入日常教学

职业院校技能大赛比赛项目紧贴岗位需求，比赛知识涉及某个专业的多门课程，指导教师应充分利用大赛设备和大赛项目，将大赛成果融入到各门课程的日常教学中。以云计算技术与应用赛项为例，可将大赛项目拆分成云平台搭建、云平台运维、云存储网盘Android移动应用开发、云存储网盘javaEE网络应用开发、大数据平台的构建与运维、职业素养等多个小项目，每一个小项目可应用于一门或多门课程的实践教学中，例如在网页设计与制作、web应用开发等课程中穿插云存储网盘javaEE网络应用开发项目，实现赛、教、学结合。

2.4 职业院校积极申报赛项相关专业

多次参与职业院校相关赛项的院校，指导教师在指导比赛过程中，熟悉了相关专业知识，积累了一定的实践经验，为申报相关专业打下了良好的基础，在条件成熟时，这些职业院校应积极申报赛项相关专业，避免为了参加比赛，而从其他专业中选拔学生，花费大量的时间和精力学习赛项相关的专业知识，效果却很不理想。

2.5 完善大赛规程

（1）大赛设备提供商只提供比赛题库，题库题量为比赛题量的10倍以上，由省教育厅聘请外省专家从题库中抽取一部分试题作为比赛试题，承办院校仅提供比赛场地。

（2）规范裁判选拔制度，通过从外省选拔资深教授作为比赛裁判，由省教育厅直接安排住宿，比赛当天才告知裁判比赛项目，在此之前，裁判应上交所有通讯设备，比赛当日，由省教育厅专门派人、派车将裁判送到比赛地点。

（3）参赛选手的答卷至少保留一个月，便于后期查证。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知[EB/OL].（2008-02-28）[2008-05-20]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3069/201001/xxgk_79000.html.

[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于举办2017年全国职业院校技能大赛的通知[EB/OL].（2017-04-21）[2017-04-27]http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/201704/t20170425_303189.html.

[3] 宋園园.高职院校职业技能大赛存在的问题及对策研究[J].辽宁高职学报，2013.15（11）.

[4] 万捷，程晓辉.对职业院校参加和举办职业技能大赛热点问题的思考[J].教育观察，2015.4（19）.

[5] 夏习英.大学生技能大赛开展现状及存在的问题研究——以天津农学院大学生技能大赛为例[J].产业与科技论坛.2016.15（24）.

[6] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《全国职业院校技能大赛阳光廉洁办赛规定》的通知[EB/OL].（2016-05-06）[2016-05-13.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/s3069/201605/t20160513_243783.html.endprint