基于翻转课堂模式的《高级德语》教学初探

师燕君

【摘要】翻转课堂是一种建立在现代信息技术基础上的混合式教学模式，它既是传统教学流程的颠覆，又是传统教学模式的延伸与拓展。本文以《高级德语》课程教学为例提出适用于高校外语教学的翻转课堂模式，详尽介绍太极环式的外语翻转课堂教学的阶段模型，并结合实践提出翻转课堂模式应用于外语教学的重点与难点。

【关键词】翻转课堂 高级德语 外语教学 实践策略

【基金项目】江苏高校哲学社会科学研究项目，名称“横因论视域下的中德热词对比研究”，编号：2016SJB740003。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0089-02

近年来，作为全球教育工作者的研究热点，翻转课堂在我国基础及高等教育的各类科目中同步开展了广泛的实践，随着多媒体及互联网技术的日新月异，慕课，微课等新型教学手段应运而生，更为翻转课堂的实践在方法论上提供了更大的拓展空间，从而促进了翻转课堂模式在全球范围快速推广并得到了教育工作者的普遍认可。

一、翻转课堂模式应用于《高级德语》课程的适用性分析

高校德语专业高年级阶段的主要教学任务要求为继续巩固和加强语言基本功；在对听，说，读，写，译等各单项技能提出更高要求的基础上，提高学生运用语言进行交际的能力；传授德语专业知识和相关专业知识，扩大和丰富学生的知识面；鼓励学生在扎实的语言知识基础上向一定的复合专业方向发展。

二、《高级德语》翻转课堂的教学模型设计

本文涉及的高级德语翻转教学模式以钟晓流提出的太极环式翻转课堂为模板，并针对高级德语的教学特色与目标进行了适度的改良，具体的实施过程由主题教学准备阶段，知识记忆消化阶段，课堂应用实践阶段及综合反馈评价阶段四部分组成。

1.主题教学准备阶段

翻转课堂模式下的教学准备阶段主要由两部分构成：①主题教学视频的制作。翻转课堂模式下的知识传授主要由视频来完成，由于外语高级阶段的教学特点，视频大多由德语媒体视频剪辑而成，因此更要考虑难度得当，长度适中，紧贴时代并与教学主题紧密相关，例如笔者在实际操作中经常制作视频的无字幕版与字幕版两个版本，供学生按照自己的能力自行选择；②主题练习材料的设计。课前针对性练习对于教学准备阶段必不可少。

2.知识记忆与深化阶段

翻转课堂并非简单地将课堂知识的传输过程转移至课外，并将教师的传输角色转移给电脑和网络。知识记忆与深化阶段阶段是指学习者在教师的引导下，通过观看视频课件、参与网络课程、检索网络资源、进行自测练习等初步完成对课程内容的记忆和理解。在该阶段需要特别注重学生的“探究性学习”。对于高级德语教学来讲，知识“记忆”要推动学习者自觉查词典，总结句型并自觉记忆等；“深化”则是指针对教授内容主题的概括思考。基于授课对象已具备一定程度的德语基础，高级德语翻转课堂模式不应只局限于提供授课视频或文本材料，更要提升学习者的自主学习能力并加深其在课程学习中的参与度，为此需重视教师与学习者之间、学习者之间的交流与反馈，如使用在线课程论坛，微信群进行讨论等；并鼓励学习者利用网络主动浏览、获取、并相互交换学习资源。教师要相信学生已经具备或通过训练可以具备进行自我知识延伸的能力，能够在网络资源中获取自己所需的知识或答案。

3.课堂应用实践阶段

有活力的课堂组织活动是翻转课堂的一大特色。高级德语阶段的教学以提高学生的听、说、读、写多方面综合能力为主要培养目标，一方面应对主题的理解及掌握进一步深化，另一方面更要重视外语综合能力的提升，因此采用恰当的课堂活动至关重要，为消除普遍存在的学习焦虑，课堂活动的趣味性也应在考虑之内。因此翻转课堂模式下的外语教学关键之处在于需要认真考虑课堂活动的活力、高效与趣味性。

4.综合反馈评价阶段

课堂活动的顺利开展并不是翻转课堂模式下一个完整的主题教学环节的终点，综合反馈评价亦是翻转课堂必不可少的一个阶段。该阶段的“反馈”首先是指学生对于课前的深化阶段与课堂活动阶段的所学知识继续理解深化，进一步提出问题；其次“反馈”还应包括学生对课件与课堂活动等的客观评价，这有利于教师对接下来的翻转教学活动及时调整，更好地提高教学效率。

三、翻转课堂模式下的高级德语教学实践中的制约因素

2013年，《翻转课堂白皮书》对近年来全球范围内翻转课堂的研究和实验进行了总结。书中指出“沒有任何翻转课堂是完全相同的，并提出会影响翻转课堂成败的‘四大支柱，即灵活的学习环境、学习文化的转变、精心策划的教学内容和专业化的教师”。这一种新型的授课方式在实践中会遇到诸多问题，笔者在高级德语的实践过程中对此也深有体会：

1.翻转课堂对教师的投入精力提出了更高的要求。

2.翻转课堂对学习者的自主能力提出了更高的标准。

3.翻转课堂不等于“重课前，轻课堂”。

四、结语

该文所提出的高级德语翻转课堂教学模式只是处于初级阶段。将来笔者希望能够使用具体数据展示这一教学模式的可行性，并在教学过程中改进思路，继续改进，争取早日形成更为完善且有效的外语翻转课堂教学模式。

参考文献：

[1]高等学校德语专业德语本科教学大纲[M].上海外语教育出版社.2006