水平三分腿腾越教学设计

张厚学+刘昌亭

关键词：水平三；分腿腾越；教学设计

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）09-0053-04

一、设计理念

小学体育的教学目的是要使学生心理素质和身体素质都获得发展，本节课的教学设计是以“健康第一”为导向，紧紧围绕发展学生核心素养的理念，结合六年级学生身心发育特点和动作技能形成规律，使技能教学游戏化、游戏内容趣味化，由易到难、分层教学，关注个体差异，让每位学生受益，注重学生主体、教师主导的学与教的关系，激发学生学习兴趣，渗透德育教育，有效达成教学目标。

二、教材分析

本教材源自人民教育出版社《体育与健康》义务教育教师用书六年级下学期的支撑跳越山羊分腿腾越内容。山羊分腿腾越教学单元共5次课，本次课为第2次课。山羊分腿腾越技能教学虽然存在一定的危险性，但也是小学生特别喜欢的项目之一，对六年级学生具有挑战性，不仅可以激发学生学习的欲望，还可以培养安全责任意识。因此在课堂教学中需要加强体育运动的安全和防护教育，帮助学生克服对支撑跳越的胆怯心理。通过练习可以促进学生身体的全面发展，特别是增强上肢、肩带和腰腹肌力量具有显著价值，能提高身体灵敏性和协调性，保护与帮助的意识和能力，培养学生勇敢、顽强的精神，对促进学生克服困难和战胜自我等心理品质的形成具有很强的实效性。

三、学情分析

小学六年级的学生正处于生长发育的关键时期，他们的心理特征表现为模仿能力强和好奇心强。生理特征表现为上肢力量不足，腰、腹力量发育不均衡。男生灵敏性较好，胆量大，学习兴趣容易激发但自我约束能力差；女生柔韧性较好，平衡感强，但胆量小，力量不足，不太灵活，优柔寡断，自信心不足。另外支撑跳越项目，学生在五年级第一学期已经学习了跳上成跪撑-起立-挺身跳下动作，可以说学生对“单起双跳”及双手支撑顶肩动作有了初步的掌握，因此在此基础上可以较好地学习山羊分腿腾越的完整动作。

综合考虑学生身心发展特点和支撑跳越动作特征等因素，笔者充分利用小体操垫“一物多用，一物活用”的原则，让学生不断增加支撑高度和提臀分腿的力度，循序渐进练习，同时体操垫较软的教具在一定程度上帮助克服学生的心理障碍。在教学中多关注练习有困难的学生，尤其是女生，做到因材施教，精讲多练，少等多练，设置不同高度山羊，分层递进，达到有效教学。

四、教学策略

1.专项关節操，提前渗透主教材。准备部分通过“反口令”队列练习来集中学生练习的注意力；分小组绕垫子慢跑热身活动为专项关节操做准备；专项关节操编排时做到简单易模仿，有针对性地提前渗透主教材动作学习，如：垫上直臂支撑分腿坐动作、垫上模仿支撑分腿和过山羊下落屈膝缓冲动作等，这样既能有目的充分活动支撑跳越的主要关节，又能提前诱导主教材的技术动作学习。

2.有效强化重点，巧妙突破难点。基本部分通过平时玩过的“石头、剪刀、布”的游戏延伸到用脚来完成，适时导入主教材蹬地收腹、屈体提臀分腿动作学习。为强化提臀高这一重点，采用了由俯撑到提臀分腿时，做到直腿、手、脚成在一条线的辅助练习及垫上直臂撑分腿坐辅助练习等；为突破分腿大这一难点特设置两组山羊两侧触碰橡皮筋上挂铃铛的辅助练习形式，进而提高学生练习的积极性，突破教学难点。

3.练习循序渐进，难度层层递进。通过“一人一垫原地支撑提臀分腿→四人四垫为一组原地支撑提臀分腿→八人八垫为一组助跑支撑提臀分腿→动态分层的有踏板助跑支撑山羊提臀分腿→动态分层的尝试过山羊”这一主线预设练习动作，不断增加支撑高度，力求做到由易到难，难度层层递进，循序渐进练习，遵循技能教学的一般规律。同时利用小体操垫做支撑在一定程度上有效消除了学生的心理障碍。

4.关注个体差异，注重保护帮助。“关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益”是新课标的要求，由于学生在身高、运动机能等体育基础上存在差异，为此教学中特设置低、中、高三种不同高度的山羊进行分层次练习，做到区别对待，因材施教。对于胆怯、害羞型的学生，在教学中教师和体育小骨干要特别照顾学练、注重帮保，运用鼓励性语言和赞许的目光激励，创设轻松、愉快、自信的学练环境。