浅析中学生语文阅读能力提升方法

田琼

摘 要：在甘肃康县全面实施教育改革，提高教育教学质量，掀起新课改的浪潮中，我既是一名参与者，又是一名受益者。通过在教育一线长时间的教学实践，教绩斐然，收效甚佳，曾多次受到校、县、省级表彰奖励。遂将所悟之处简记之，以激励自己在未来的教育之路走得更远、更精彩。

关键词：中学生语文；阅读能力；方法研究

在实施素质教育的今天，培养中学生的语文阅读能力有着十分重要的意义。阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。初中语文新课标规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，中学语文教学的主要功夫在于“读”，即如何培养、提升中学生的语文阅读能力。这一点对我们偏远山区的语文教学尤为重要。结合自己在偏远山区教育一线从事语文教学十多年的教学经验，谈谈自己的几点看法：

一、利用多媒体，激活语文课堂

近年来，随着现代教育手段的普遍化，网络教学已经越来越受大家的欢迎。实践证明，教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画等的综合处理，可以达到声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象复杂的问题形象简单化，能有效减轻学生的学习负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生乐于学习，提高课堂教学效率。例如，教学语文九年级上册《智取生辰纲》一课，教师引导学生学习课文内容时，先播放《水浒传》中“智取生辰纲”的片段，了解大概内容。然后引导学生精读课文，结合刚看完的电视剧精彩画面，说说课文是怎样描写杨志等人押送生辰纲和吴用等人智取生辰纲的？他们的“智”体现在什么地方？并在此基础上分析杨志和吴用的性格特点。激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。

二、和谐师生关系，激活语文课堂

“语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重他们的人格、赏识他们的个性、激发每个人的闪光点，真正为学生的幸福人生奠基。”只有充满人文的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才是师生生命延续的课堂。在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生。如，教学《我的叔叔于勒》一文，在组织学生讨论文章主题时，学生畅所欲言，见解独特。教师这时就要尊重学生的理解，在此基础上加以引导，得出文章的主题：金钱至上，亲情冷漠。实践证明，良好的课堂氛围不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不沉闷，从而有利于课堂教学活动的有序开展。

三、善用教学评价，激活语文课堂

“新课标”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。比如，当学生回答对一个问题或朗读一个语段后，就让学生独立思考、判断，想一想自己在回答或朗读过程中的成功之处和不足之处，鼓励他们主动客观地评价自己，有针对性地进行自我改进，进一步完善自己，在自评的基础上让学生互相评价，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。除了学生之间的评价，教师对于学生的评价也要有变化。在课堂教学中，如果老师的评价语多样、灵活、生动、丰富，就能让学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。除了有声语言外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和鼓励，这种无声的评价方式更具亲和力，更能产生心灵的互动。

运用教学评价开始之前（七年级升八年级时）：学生的人均分为92.72，及格率为66%，优生率为6.8%。实验一年之后：（八年级升九年级时）学生的均分为98.68，及格率为70.04%，优生率为12.2%。实验两年之后：（九年级毕业时）学生的均分为102，及格率为75%，优生率为15.1%，成绩跃居全县兄弟学校前列，受到县委、政府表彰。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见教师的评价对学生来讲是多么重要。于是我在课堂上尽可能地多关心他，发现他一有进步，哪怕只是些细微的进步，我都予以表扬和鼓励。

同时，我们还要使用正确的学生评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极自主学习，教师就应处理好学生的評价问题。

总之，教无定法，我们要根据受教者认知的个体差异性，采取灵活多样的施教方式，因材施教，遵循教育规律，帮助受教者有效地“动起来”，使每个受教者都能得到最大限度发展。

编辑 孙玲娟