初中语文阅读教学思维延伸探究

雒旺勤

摘 要：初中教育是我国教育事业中重要的一个组成部分，尤其是在语文教学中，学生经过了长期的累积后，对语文也有了更多的认识，而阅读教学作为语文教学中重要的部分，不仅仅是因为它在学生后续的考试升学中占的分数比例高，更多的是因为阅读能让人理解文章的意思，进而达到丰富自身情感的目的，所以，为提高我国初中语文的教育质量，就现阶段初中语文阅读教学情况及学生的阅读能力状况做出分析，并有针对性地提出一些改进策略。

关键词：初中语文；阅读能力；八年级

阅读是学生获取语文知识最直接的途径，通过这种方式，学生不仅可以拓展自己的知识，同时还能在一定程度上提高自身的思维能力，激发自身的智慧潜能。因此，教师在实际教学中，应该充分考虑学生的实际情况，对学生的学习能力、理解能力、阅读能力做出最直观的判断，采取多样化的教学手段，将学生的心理特点合理地融入阅读教学中，进而达到提升教学质量的效果。初中语文课堂阅读教学的实施策略有如下几点：

一、整体把握教学的教材

教材是语文教学的重要文本，只有深刻理解了教材才能更有依据地开展教学活动，在教学方法上才能有更进一步的把握，因此，教师必须全面了解教材，对教材中的要点有系统性的了解，只有彻底领悟了教材的涵义，在教学时才能有效果，教学的层次感才能更加清晰，学生才能更喜欢上课。其次，初中阶段的学生显然已经具有一定的思考能力，要想使他们更有效地开展语文学习活动，教师还必须让他们对课本有较深的了解，八年级的语文知识旨在引导学生认识语文，拓展学生对语文理解的思路，让学生更广泛、更全面地了解语文知识的魅力。比如，利用多媒体技术将语文的文章内容通过故事的形式播放出来，学生在接触这些新奇的活动时，会产生一定的亢奋感，学习的兴趣和动力就会大大增加，另外，通过讲故事或小组讨论的方式，还能让语文知识的框架更好地展现出来，学生在接受知识时，也就能很好地了解教材内容。

二、注重阅读活动的效果

学生在阅读时，无论是语文文章的内容还是文章的结构，对学生来讲都具有一定的难度，尤其是一些抽象性较强的知识，如果仅仅依靠学生自学或者课堂教学就想提高语文的教学质量，显然是不行的，适当地开展教学活动也是提高语文教学质量的一个有效方法，比如，在学习八年级下册第一单元《科学家的故事》时，教师可以采用角色扮演的方法，让学生从主人公的角度去解读文章，或者是采用小组讨论的方法，让学生就“梁思成的故事”进行细分，指导学生从不同角度、不同方向对科学发表自己的看法，同时，还可以让学生就自己所知道的科学技术进行课堂回答，通过这种方法，充分调动学生的学习积极性。

三、问题情境的教学

初中阶段的学生，思维能力正在不断加强，学生通过外界的各种事物来学习，所以，处在初中阶段的学生，求知欲望是很强的，对新知识的渴望程度也十分强烈，但是传统教学只知道一味地对学生采取“一刀切”的教学形式，学生长时间接触这种教学模式后，极易产生对学习提不起兴趣的感觉，严重时还会导致学生出现厌学情绪。因此，教师在实际教学中要勇于打破常规，灵活运用教学新思维，创设问题情境，使原本枯燥的语文教学变得更生动，更具有乐趣，支持并鼓励学生在课堂中积极發表自己的思想和看法，将学习彻底地交给学生，让学生之间能够平等地交流，为学生建立良好的学习氛围，促使学生养成勇于挑战权威、勇于思考、敢于发言的学习习惯，这种教学方法不仅可以增强学生与教师之间的交流，还能在一定程度上提高学生的学习积极性，让学生在阅读时更具有节奏感。比如，在学习八年级下册第六单元《历史智慧》时，对于《邹忌讽齐王纳谏》，教师可以提出一些问题，比如“邹忌的妻子为什么说邹忌最美？”等，让学生有意识地将问题带入阅读活动中，通过这种方法，学生可以更深刻地理解语文知识。当然，教师在布置教学活动时还要特别注意活动的环节不能过于繁琐，要尽可能简洁，其次，还要尽可能地将效率体现出来，活动不能过于缺乏目的性，否则的话学生在完成任务后，不但学习的效率没有得到提升，还会因活动的盲目性导致学生产生厌学的心理，最后，还要在难易程度上合理地把握，八年级的学生学习能力说强也不强，说弱也不弱，在面对不同难度的学习时，学习效率的变化波动较大，因此，教师要合理地把握活动的难易度，将学生的学习效率放在阅读活动的第一位。

总而言之，要想提高八年级语文阅读教学的质量，不仅需要教师的辛勤劳动，更需要学生的自我努力。在教学中，教师要系统了解语文教材，对教材的整体知识框架有一个全面的掌握，注重教学方法，把握好教学的尺度，积极倡导多样化的教学方法，将每个学生都照顾到，在遇到问题时，正确对待教学时犯的错误，积极改正。反思自己教学中的不足，并且及时做出改正。

参考文献：

[1]曹佳裕.剖析解构思维在初中语文阅读教学的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（3）：115.

[2]周平英.如何提高中学语文八年级课堂教学的有效性[J].都市家教月刊，2013（4）：79.

编辑 张珍珍