高中数学如何吸引学生的兴趣探究

金存会

摘 要：数学是高中的一门重要教学课程，它的教学效果与学生的高考、未来的发展息息相关，因此做好数学的教学很重要，而实现高效数学教学的前提就是吸引学生对数学的兴趣。就高中数学教学中如何吸引学生的兴趣做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：高中数学；吸引兴趣；分层教学

一、巧妙设计教学情境，激发学生的兴趣

创建教学情境是有效导入数学课程的方式之一，在传统的高中数学教学中教师不注重课程的导入，往往是一上课就直奔主题，导致前十分钟教学的效率很低，学生的兴致也不高，因此教师可以通过设计教学情境的方式来激发学生的兴趣。首先教师可以通过提问的方式来导入教学。例如在进行“集合”的教学时，教师可以提出问题：“有一个大型的沙滩，沙滩上有贝壳、沙子、海螺还有一棵椰子树，椰子树上有5个大椰子，如果把沙滩看作一个集合的话，请问贝壳与沙滩的关系是什么呢？”教师以这样的形式把集合的教学用更生活化的形式展现出来，这对于学生学习兴趣的激发有着重要的帮助作用；其次，教师可以利用多媒体来创建情境导入教学。近几年来随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学的形式得到了越来越多的运用，例如在进行“统计”的教学时，教师可以提前从网络上搜集一些有关抽样调查的小视频，学生们对视频的兴趣肯定比枯燥理论知识的兴趣更强烈，教师可以通过这种形式来激发学生的兴趣同时也让学生了解到数学知识在生活中的运用，引导他们认真学习。综合这一点来看，在高中数学教学过程中，教师可以通过创建情境的方式来吸引学生的兴趣。

二、以学生为主体，吸引学生的学习兴趣

高中阶段的学生已经有了独立的思想，对于这一阶段的学生如果教师一味地采取填鸭式的教学方法，要求学生按照自己传输的理论来学习数学知识的话，会使得学生的兴趣越来越低。因此教师可以以学生为教学的主体，给学生自由的学习空间、时间，利用这种形式来激发学生的数学学习兴趣。我们拿“数列”的教学来进行举例，教师不要一味地把“什么是等差数列、等比数列以及这两种数列的求和方式”告诉学生，而要让学生自主探究，等学生探究完成之后教师再引导学生自由发表见解，无论学生给出的答案是否正确，教师都不能批评学生，而要鼓励学生继续探究。这样的教学模式能够帮助教师创建良好的师生关系，也能活跃课堂的氛围让学生自由发言。因此在高中数学教学过程中，教师可以通过以学生为主体的方式来激发学生的兴趣。

三、分层教学，因材施教

新课程标准倡导教师在教学的过程中针对不同的学生制订不同的教学目标，采用不同的教学方式，因为学生本身在数学能力上存在着一定的差异，如果一味地以统一的方式教学的话会有一部分学生很难完成教学任务，当学生通过自己的努力也无法完成教学任务时，他们的学习兴趣肯定会有所下降，因此教师可以通过分层教学的方式来激发学生的兴趣。举例而言：在进行“充分条件与必要条件”的教学时，对于数学学习能力较强的学生，教师可以要求他们完成“充分条件、必要条件、充要条件”的学习，对于这一部分学生教师要不断鼓励他们突破自我；对于数学学习能力一般的学生，教师可以设置相同的目标，但是要引导他们互相帮助，互相学习对方在数学学习上的优点，努力提升自身的数学学习成绩；对于数学学习能力较弱的学生，教师可以不设置教学要求，并不断对他们进行引导，保证他们能够有所收获。这种分层教学的方式能够保证所有学生都有所收获，而成就感也是提升学生数学兴趣的有效方法之一，因此教师可以通过分层教学的方式来激发学生兴趣。

四、采取游戏化的教学方式，吸引学生兴趣

高中阶段有很多学生沉迷于各种网络游戏、手机游戏等等，他们喜欢闯关、挑战，因此作为高中数学教师，我们可以采取游戏化的教学形式，把数学的教学与一些闯关游戏进行融合。现在在网络上有很多的游戏软件，教师可以利用这些软件来制作一个数学的闯关游戏，我们拿“一元二次不等式”的解题来进行举例，教师可以设计一个闯关游戏，第一关为1个比较简单的不等式，学生只有闯完第一关才能顺利进入第二关，第二关为3个难度一般的一元二次不等式，第三关为5个难度较大的不等式，最终看看有多少学生能够顺利通过所有关卡，并给予这些学生一定的奖励。高中阶段的学生正对各种网络游戏充满了兴趣，这种游戏化教學的方式能够充分激发学生的兴趣，提升他们的数学学习积极性，因此从这一方面来讲教师可以采取游戏化的教学方式来激发学生对数学学习的兴趣。

要想激发学生的数学学习兴趣，关键在于教师的正确引导和得当的教学方法，同时也得益于学生有独立学习的时间、空间。今天我们就高中数学教学中如何激发学生的兴趣做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信每一位高中数学教师都能有合理的教学方法来激发学生对数学的兴趣。

参考文献：

[1]罗飞.在高中数学课堂上如何提高学生学习兴趣[J].文理导航旬刊，2012（5）：68.

[2]尼珠.浅谈在中学数学课堂教学中如何提高学生学习兴趣[J].小作家选刊，2016（1）.

编辑 李博宁