交互式电子白板在数学情境创设中的应用探究

毛伟军

摘 要：运用交互式电子白板创设的情境，能使教师通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、视频播放等手段为学生创造生动形象的场景，为数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，从而优化教学过程，增强教学效果。

关键词：交互式电子白板；数学教学；课堂教学；情境创设；应用策略

中图分类号：G623.5；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0081-01

随着信息技术的不斷更新和发展，交互式电子白板越来越受到教师和学生的欢迎。交互式电子白板以多媒体计算机技术为基础，整合了电子、感应、网络技术等，为教师与学生，学生与学生，教师、学生与资源之间的交互提供了交流的平台，促进了课堂教学活动形式的多样化，使教师非常容易创设出符合学生思考方式的情境。

一、利用交互式电子白板创设情境，提高学生的学习兴趣

小学生的心理和生理发展都不成熟，以直观思维为主，往往对直观形象比较感兴趣。交互式电子白板强大的多媒体演示功能，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，让情境创设显得更加生动和多样。它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等，可将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学生的各种感官。电子白板能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合，使学生能够真切地感受到数学问题的情境，有效激发了学生的学习兴趣。例如，在教学数学一年级的“分类”概念中，“分类”是一个比较抽象的概念，对于一年级学生来说难以理解。因此，教师可以利用交互式电子白板，在课件中设计类似“帮数字小朋友找家”“水果放拼盘等游戏”，让学生在愉快的学习氛围中理解“分类”的概念。交互式电子白板可以引发学生对于数学的兴趣，从而参与到学习过程中。例如，在讲解“数字大小”的过程中，教师将数字“1”“2”等做成动画在课件上展示，让学生利用拖拽功能独立地将它放到适当的区域，比较出它们的大小。这种教学既锻炼了学生的思维过程，又帮助学生更形象地理解了问题，实现了轻松学习的目的。

二、利用交互式电子白板创设情境，实现教学相长

教学相长的一个重要体现为：反馈和总结。反馈和总结是课堂教学中的一个重要环节，及时的反馈有利于教学方法、教学策略的调整，并能优化教学效果。运用交互式电子白板可以及时检验学生的学习情况，并且做出及时的整改措施，充分体现了学生是课堂的主体、教师是课堂的主导这一理念。交互式电子白板为学生提供了一个有效的反馈环境，教师在这个过程中更能吸引学生的注意力，教学效率更高，课堂的气氛也会更加活跃。例如，教师在讲“圆的周长”这一节内容的时候，用电子白板为学生演示了一个故事：在动物王国里，乌龟与兔子要进行赛跑，但是这次他们是围绕一个圆形的池塘赛跑。教师在讲故事的同时，用动画在白板上演示出了动物赛跑围绕的池塘，同时向学生提问：大家知道这个跑道的长度应该用什么来表示吗？由这个动画引出今天教师要讲的主题，即圆的周长。教师创造出来的这个情境，非常有利于学生们对课题产生兴趣，能激发学生的学习热情和学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围里学习知识。教师在上课的过程中，也可以根据学生投入的程度和学习的进度来随时调整进度，确保课堂高效稳定地进行，确保学生能够从情境中收获到乐趣，并且学会知识。

三、利用交互式电子白板创设情境，尊重学生个性

教师在上课之前，应该查阅大量资料，挑选或者制作符合学生个性的课件。这些课件必须创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境，让他们在一种新的学习环境中主动学习，从而优化数学教学的过程，收到事半功倍的效果。在教师整合丰富的资源之后，学生在上课阶段的可操作性就更高，更加能够进入到情境，发挥自己的个性。例如，在教学二年级的“认识角”这一章内容中，教师先利用交互式电子白板将学生熟悉的一些包含有三角形物品进行展示，并配上动画演示。然后学生可以根据自己的理解，按照日常经验来熟悉三角形，分别介绍锐角、直角、钝角等，并在电子白板上展示。最后教师再用图像来引出各类角。这样，学生就在探索过程中理解了角的概念，发挥了课堂的主体性和自己的个性，使自己在数学学习的过程中更加容易投入进去。

四、结束语

交互式电子白板在数学教学情境创设中的应用，更加符合学生的学习进程，在课件出现问题的时候也更加容易更改。使用交互式电子白板教学的教师，会不断发现它在课堂应用中巨大的潜力。交互式电子白板能快捷地创设符合学生思考氛围的情境，将学生带入一个开放、有趣的学习环境之中，使学生的思考、解决问题方式更加丰富多样，拥有多元思考的可能性。同时，利用交互式电子白板能更好地创设情境，帮助学生理解问题。因此，教师要在教学过程中逐渐适应以及合理应用电子交互白板，提高课堂效率，以更好地达到教学的目的。

参考文献：

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