让思品课成为学生喜欢的课

刘家瑜

[摘要]《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这些媒介更好地为学生接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。

[关键词]思想品德教学；学习兴趣；合作探究；生活化；学法指导

中学生不喜欢思想品德课，是当前思想品德课教学中的突出问题。究其原因有如下几方面：1.学生自身方面：学生对思想品德课的重要性认识不到位，学习态度不端正，加之初中政治开卷考试使学生产生了惰性，总认为上课可以不听、不做笔记，考试时翻书就行。2.教材方面：思想品德课学科理论性强，枯燥乏味又较为抽象等原因。3.教法方面：教师照本宣科、单纯说教，学生被动听课、死记硬背，形成了教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式，致使思想品德课教学缺乏生机和活力，学生感觉学习枯燥无味缺乏兴趣，以至影响学习。《思想品德》课标要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息获取新知识，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。

人类知识正以信息流的形式在互联网上运行。知识来源越来越多元化，学习观念和学习方式不断地发生变化，学科教学模式越来越受到挑战。在学校教育中，传统的言传身教的教学模式，特别是灌输式教学方式受到了强有力的冲击和挑战。在信息技术充分发达的今天，学生已不再满足于课本的知识范畴和语言的平铺直叙。而思品课教学，学生尤其讨厌那种布道式苍白而无力的说教。要改变这种现状，就必须与时俱进，充分运用多种教学方法和模式，优化教学效果，打造思想品德高效課堂。让思品课堂成为受学生喜欢的课堂。

以下笔者就如何让思品课堂成为受学生喜欢的课堂谈几点认识：

一、思品课堂的导入应激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高思想品德课教学效果的一个重要环节。长期、稳定的学习兴趣能够促使学生勇于探索、深入思考，并能激发创造性思维的火花，变学生的“要我学”为“我要学”。信息化教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，将信息技术资源引入课堂教学后，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，极大地吸引了学生的注意力，使学生在不知不觉的愉悦气氛中充分发挥出主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中，增强了思品课堂的感染力。因此，教师设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导人得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如在学八年级下册的十三课“法制：市场经济的护卫者”这一课时，我首先播放了巩汉林与赵丽蓉在春节联欢晚会上演出的小品《太后大酒楼》并提出问题：

（一）太后大酒楼违反了经济活动中的什么原则？

（二）它侵犯了我们消费者的什么权利？

（三）假货横行的危害有哪些？当你买到假货时你应该怎么办？

以此来激发学生学习的积极性，让学生带着好奇心和问题进入学习。

二、思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为受学生喜欢的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。把主动权交给学生。自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到：

（一）转换角色

转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路引导学生自主、合作、探究。针对以上播放《太后大酒楼》后提出的三个问题，教师稍作引导，把探究的主动权交给学生。

在老师引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。

（二）充分相信学生，全方位放权

学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。

（三）丰富教学形式

可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。此外，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

三、受学生欢迎的思品课堂应该是生活化的课堂

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。思品课的特点之一是时事性很强，它的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，在思品课教学中充分运用现代信息技术手段并发挥其传播知识新、快、全的优势，既可使教师从大量重复无效的劳动中解放出来，又能减轻教师的负担；增大课堂容量，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如C919首飞成功、法国的大选，等重大新闻通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点展开思维、发表自己的见解，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，在生活化的课堂教学中，教学贴近学生生活，课堂变成学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

四、受学生欢迎的思品课堂应该是情感化的课堂

教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式，自主、积极、快乐的体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动、渴望表现自我的心理要求，加强了学生的自我教育。如：在讲《合作使生活之路更宽畅》时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以行导知，这样不仅能促进学生的知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。

五、受学生欢迎的思品课堂应该重视及时有效的评价

“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇。作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立“我能行”的信心。

要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性和艺术性等。

以上是笔者结合自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课，并使它成为学生喜欢的课。endprint