谈如何用语言浸润心灵

摘 要：语言是师生交流沟通的桥梁，丰富多彩的教学语言可以使教育工作更加卓有成效。教师在进行教育引导时，要讲究语言艺术，要对学生进行积极的评价，表扬比批评更能激励学生的积极性。

关键词：教学语言 艺术性 语言魅力 表扬 批评

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0239-01

现代教学艺术论的开创者之一赫修特认为“如果善于语言表达，即使他是一个二流的学者，也可以是一个优秀的教师。”教育教学工作中蕴含着高深的学问，是一门艺术。语言是师生交流沟通的桥梁，丰富多彩的教学语言可以使教育工作更加卓有成效。教师语言艺术的要求是：语言是悦耳的，词汇是丰富的，语调是清晰而富有表达力的。

如果我们把目光盯在所谓“缺点”上，只会让学生意识到他很差，从而，贬低自己，产生强烈的自卑感，他的表现就会极端畏缩，他的潜能就会被埋没。这就是心理学上所谓的“确认放大原理”：当我们把目光盯在某个点上，被盯的那点就会放大。所以，当老师家长持续地把注意力盯在学生的缺点上，就会把学生的缺点放大。同样，如果我们把目光盯在学生的优点上，就会把学生的优点确认放大。因此，教师要多对学生进行积极的，鼓励性的评价，注重批评和表扬的艺术。

1 注重批评的艺术

陶行知说：十年树木，百年树人。教育是一种缓慢的过程，不可能立竿见影。教育过程中的急于求成往往会适得其反。教师的语言魅力首先体现在表扬与批评的艺术性上。学生常常会有一些缺失，例如：课堂上行为习惯不好，学习没有主动性，成绩不如人意，思想观念上的不重视等等。这些毛病都令人十分头疼。教师在进行教育引导时既要让他意识到自己的错误，又要讲究艺术，不伤到他们的自尊心。一旦师生之间形成对峙的局面，那所有的努力都将付之东流。因此批评时应该以正面教育为主，从侧面委婉地指出学生的缺点和失误。切忌说一些“你真笨！”“太不像话了！”等一些责骂的话，甚至用挖苦来教训指责孩子，这种结论性的话只会伤害他的自尊心，而无助于学生改善他的行为。也不要以“你就不会像……”这类话来对学生进行令人厌恶的不适当的比较，这样反而会使他自暴自弃或嫉恨对方。对偶犯错误的孩子，则可采取“避一避”的手段，以引导为主，用饱含深情和期望的语调，充满关怀和威严的态度，让他在精神上受到震动、情感上产生愧疚。此外，选择合适的时间、地点进行批评，可以减少学生的抵触情绪，从而对其行为产生迅速影响。

2 注意表扬的尺度

表扬和批评是相辅相成的。清代思想家、教育家颜元说过“数子千过，不如奖子一长。”对学生来说，表扬比批评更能激励学生的积极性，尤其是对那些平时在老师家长眼中的问题学生，更要少批评，多表扬。学生取得一点一滴的成绩和进步，教师都要真诚地向他祝贺。可以对他说“相信自己！”“试试看！”让学生感到老师的关心和鼓励，再与他一起分享成功的喜悦，从而增强他的自信心，为争取更大的进步，奋发图强，自觉学习。但也有些家长会说：我孩子就是不能表扬，一表扬，他就找不着北，一定要对他凶一点才行。这是什么缘故呢？主要是由于表扬没有讲求方式方法。例如：没有原则、没有具体内容、没有针对性。正确的表扬根本就不会使孩子骄傲自满。

3 要有效地运用体态语言

美国的心理学家艾伯特.梅拉别恩指出，人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要。生动的、富于表现力的面部表情，恰当自然的动作，会给学生留下深刻的印象。

体态语言要自然得体，具有启发性。体态语言通过肢体表现，具有动感和空间感。恰如其分的体态语言能吸引学生的注意力，促使其开动脑筋积极思维，给人留下的印象也更清晰鲜明。尤其是对一些动词含义的理解，通过体态语辅助表达词意，更形象直观、准确传神。正可谓不着一语，其义却尽显其中。

体态语言还可以帮助学生克服胆怯心理，沟通师生间的感情。学生在遇到困难，面临问题举棋不定的时候，往往十分渴求值得信赖的人的暗示和帮助。教师一个夸赞的眼神，友好的点头，满意的微笑，温柔的触摸，都会给他们无穷的信心和力量。上课时，教师热情信任的目光可以鼓励那些想说又不敢说的学生站起来举手发言。回答问题过程中，教师耐心聆听的态度，无言的点头赞许，可以消除学生的紧张不安，完满地回答出结果。这类可见、可触摸的体态语言往往比有声语言更具有魔力，因为它比有声语言更有迹可寻，更真实诚挚，所以也更能震撼学生的心灵。

书面语言——课堂板书是教学中的点睛之笔。板书设计应揭示整堂课的精髓。既要有个体的完美，又要表现整体的和谐。个体的完美即字迹的工整清楚，一幅优美的板书赏心悦目，是学生学习的楷模。整体的和谐是指板书设计应从整体着眼，体现一种“建筑的美”。线索分明，错落有致，主次得当。同时借助颜色的变换，标示出课文重点，成为课堂教学的一个缩影，是一堂课的书面概括。

文字表达要简洁、精练。板书体现的是课文内容和课堂教学过程的重点所在，起到提纲挈领的作用，必须简单明了，字数不宜过多。如果板书的文字过于繁复，一会占用大量教学时间，降低教学效率；二是教师利用过多时间在黑板上书写，会影响课堂秩序和课堂气氛，造成学生精神涣散，学习积极性降低等弊端；三是不利于学生对重点的掌握和记忆。

职业学校的学生升学压力比较小，学习缺少压力与动力，教师只有在教学中，通過不断地观察、分析、反思、再教学，充分发挥教学语言的魅力，提高学生学习兴趣，使课堂达到理论与实践的深度融合，才能提高教育教学活动的理性自觉程度，才能科学地指导或支配学生的教学活动，促进教学水平的提高。丰富多彩的教学语言是教学获得成功的保证。

参考文献：

[1] 刘守旗，丁勇，俞润生.苏霍姆林斯基《教育的艺术》[M].中山大学出版社，2003.

[2] 吕叔湘.语文常谈[M].生活.读书.新知三联书店，2010.

[3] 齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京师范大学出版社，2013.

作者简介：陆越（1973-），本科学历，高级讲师。研究方向：中职语文教育教学。endprint