关于微视频在初中信息技术教学中应用效果的探讨

王梅

摘 要：初中信息教学目标是促使学生理论知识与实践操作能力相结合，促进学生操作水平的提升。微视频教学的出现极大地改变了传统的教学方式，引发学生学习兴趣，提升课堂参与意识，丰富学生想象力，同时能够满足学生对信息技术知识和技能学习的要求。

关键词：微视频 初中 信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0123-01

互联网的快速发展为微视频提供了平台，采用微视频教学已被广大师生所接受，微视频具有时间短、利用性高、涉及范围广特点，学生对微视频的合理利用不仅可以激发学习兴趣、还可以拓宽学生知识面、转变角色，发散学习思维，有助于培养科学文化知识，增强计算机基础知识教育。下面就微视频各特点具体分析在初中课堂的有效应用。

1 微视频价值高，充分利用资源

学生对于微视频的学习有着新鲜感，同样对计算机学习着强烈的好奇心和兴趣，所以我们的教師要抓住这一时期的特点，充分利用微视频时间段、内容含量大等多方面特点，教师和学生共同利用、共享资源。微视频不仅有着时间短，趣味性强，涵盖方面广的特点，满足学生对于知识的渴求，同时还能促进学生学习自主能力的提高，尤其在计算机的教学过程中，许多学生对于枯燥乏味的理论知识难以掌握，可以通过趣味的微视频教学，拓展学生知识面，同时在课程中有着许多的练习不仅帮助学生熟记理论知识还加强了知识巩固作用。微视频教学有一些趣味游戏的设计，激发了学生的兴趣。此外，在微视频的引导下，学生之间互相讨论信息知识，发表个人见解，对于不懂得问题可以寻求帮助，促使学生学会主动地沟通交流，改变了传统的教学模式，实现教育方法的创新和转变。教师可以利用微视频资源，给学生布置任务，让学生独立完成。提前发现问题，及时加以纠正，最终给老师一份满意的答卷。这种课程模式给教师和学生都带来了便利，让不同的学生都可以接受同等的教育，帮助学生梳理计算机应用知识体系，形成整体的概念，有利于计算机整个系统的学习和理解。

2 微视频知识全，拓宽学生知识面

在这个利用微视频教学下，学生可以接触到各种各样的教学资源，初中学生不仅能够掌握书本的基础知识，同时还能通过最新的微视频教学，掌握到最新的相关计算机应用知识，计算机教师还可以及时的更新知识资料库，拓宽学生的知识层面，多元化我们的计算机应用基础教学，具体教师可以通过两方面实现：其一，教师通过新形式的微视频的学习，用更加先进的教学模式对学生实行教育，利用好微视频资源，丰富的教学计划，同时将最新的计算机知识和基础知识结合起来，让学生对于计算机学习产生兴趣，更加积极主动地学习课程；第二，学生自主的学习微视频，通过课程的学习，学会制作一些先进的教学视频，学生在实际操作过程中，学会计算机的视频的制作过程，这样在计算机讲师讲解的时候会达到事半功倍的效果。比如在学习网页制作时，计算机教师让学生们提前对关于网页内容的课程学习，学生在微视频中随时寻找制作方法，学生观看微视频教学过程中就会有目的的进行学习，提高了学生参与的能力，还拓展了学生的知识面，学生基本学会知识，可以缩短课堂教学时间，教师可以利用剩余时间对计算机学生进行多方面的联系和指导，从而达到多样化我们的计算机应用教学。

3 微视频时间短，转变学生角色

初中学生学习计算机往往都是被动的接受教师传授的知识，不能达到一个自主学习的状态，随着微视频的不断融入到课堂教学过程中，促使学生转变角色，从一个被动接受知识位置变为学习的主人，按照自己的兴趣爱好，选择不同而教学课程，不必被动的接受教师指定的课程。同时按照微视频教学计划过程中，学生可以自行根据不同的学习时间安排自己的学习计划，在于同学和老师不断互动中，可以发现自身的问题，学生可以寻求不同的解决方法，让学生能够对课程的学习全神贯注。同时学生在回答问题时可以充分地表达自己的见解，与老师和同学相互交流，促使自身的学习效率得到提升。比如：一方面，在计算机专业教学开始时，计算机教师要引导学生进行课程预习，让学生对计算机有一个大体的认识，举办展览或者演讲比赛，促使学生积累知识，在活动中培养参与意识和积极性，与同学之间互相交流，互相取长补短，充分发挥主观能动性；另一方面，在教学过程中，计算机教师根据学生学习特点，合理利用多样的教学工具，例如课程多媒体预习，教学内容穿插图片等，集中学生学习注意力。在这个信息网络的时代，计算机基础教学已经不仅仅局限于课堂了，学生根据微视频教学，自主安排学习课程。让学生充分的参与到学习中来，鼓励了学生学习的自信心，同时学生还可以根据受到的教育进行评价，评价教学质量，评价学习的内容，让我们的课程质量可以进一步的提升。

4 微视频创新性高，发散学生思维

我们所说的发散性思维就是根据已有的信息，从不同的角度、不同的方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的思维模式。为了走出传统教学中思想模式的禁锢“重求同，理论知识为重，忽视求异”的思维模式大大影响了学生的创新发散性思维的拓展。首先教师应当转变传统的教育观念，我们的课堂已经不是单纯的传授书本知识，教学过程中鼓励学生积极地利用专业知识解决实际应用问题，培养学生的发散性思维，比如在传授学生用如何制作个性化背景，用画图软件或者图片处理软件，按照自我性格特点和喜爱，制作不同的图片当做背景，还有在日常的实际操作过程中，将自己所学的专业知识进行迁移，不断地进行思考，能够让学生深刻的掌握专业知识，对于学生的创新能力还有很大的帮助。此外，计算机专业教师利用多种形式的工具，开展辅助性计算机学习，给学生学生提供多元化，多方面的的知识材料，让学生的专业知识得到不断的延伸，最终提高创新能力。

5 结语

微视频在初中计算机教育中已经发挥了有效的作用，但初中计算机教师要合理利用，让微视频促进教学质量提升，突破教学重难点，提升学生信息素养。

参考文献：

[1] 曹素燕.关于微视频在初中信息技术教学中应用效果的探讨[J].新课程导学，2016（20）.

[2] 邱志勤.微视频在初中信息技术教学中的应用研究探讨[J]. 教育，2017（3）：00183-00183.

[3] 刘小凤.微视频在初中信息技术教学中的应用效果分析[J]. 读与写：上，下旬，2016，13（6）.endprint