让提问成为有效教学的桥梁

杨莲芳

摘 要：教师在课堂教学过程中，为了帮助学生理解教学内容的一疑难重点，除去日常课前精心的备课准备外，课堂上通常都是以讲解结合提问的教学模式来进行内容讲解。其中，数学课堂提问作为一种有效引导学生理解课堂内容的重要手段，是通过调控教学内容为依据来连接教学信息的隐形纽带。根据目前小学教学课堂现状来看，其课堂提问实施策略和效果并没有达到新课程教学精神的预期效果，且还仍有弊端存在。为有效提高学生课堂的学习能力以及可叹的上的积极性，本文现通过针对小学数学课堂中提问所存在的弊端进行分析，并对其问题展开深入研究，结合个人教学经验对如何正确开展小学数学课堂教学提问提供参考意见。

关键词：提问 小学数学课堂 思考 教学桥梁

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0182-01

小学数学作为数学教学的基础，为往后提升学生素养具有重要的意义作用。数学学科对于小学生而言，其学科所具有的逻辑性和抽象性都是教学的难点，为有效降低数学学习难度，需要教师结合多种教学模式来激活学生课堂上的积极性和引导其拓展思维空间，提高学习效率。但是根据我国目前小学数学课堂教学现状来看，教师教学中的提问环节形式单一，问题不具有针对性，课堂氛围枯燥等，不利于学生课堂上思维的活跃转变[1]。并且小学生的认知水平仍处于初级阶段，其课堂所提的往往都是肤浅或逻辑思维有误的问题，此时教师应当发挥自身的主导作用，启发学生思维空间拓展能力，学会用新视野来看待问题，根据透过现象看事物本质为出发点来诱导学生提出具有思考价值的问题，有效掌握提问方法，活跃其课堂学习氛围。

1 小学数学课堂提问教学的意义和现状

小学数学课堂教学中，教师通过结合实际的教学情况和需求来积极应用提问教学策略，能够有效制定出最优的教学方案，并且方案制定的同时以学生实际学习能力为依据，根据当日的教学章节内容、目标与任务要求来选择最适合有效的教学方法和形式，不仅能够有效增进师生之间的沟通与交流能力，还有利于拓展学生的思维空间，通过小组讨论对问题的积极分析和探讨，以来激发学生课堂上的活跃性，对教师的教学水平以及质量具有一定的提升作用，同时促使学生能够全方面发展[2]。但是根据目前小学数学课堂教学现状来看，仍有部分问题和弊端尚未解决。

提问教学是传统教学方式中的一种，大部分课堂教学中仍采用“师问生答”为主要教学模式，课堂中多以教师的教学意愿来掌握课堂教学的节奏与进度，将知识点在课堂中一味的对学生进行灌输，造成很多学生在问题提出方面不具有主动性，不仅对其自主发挥具有一定的限制作用，对学生的创造性思维同样也没有起到激发作用。此外，教师在课堂教学中多以口头提问为主要提问方式，学生的大部分也是多以举手报告或集体齐答的方式进行答题。过于简单的问答形式不适用于激发整体学生的课堂活跃性，常有个别学生因回答问题机会少，导致其在学习兴趣和拓展思维方面缺乏动力[3]。同时由于大部分教材教学内容单一，问题多以记忆力方面为主，问题的提出与设計方面缺乏发散性、评价性，导致教师对于学生知识点的掌握情况进行考察时有一定的局限性，未能良好的调动学生的思维能力。

2 小学课堂提问的实施策略

2.1 结合多媒体有效增强提问的可行性

小学生由于自身年龄小，课堂教学中其注意力常容易分散，故有效激发学生的学习兴趣对其能够自主学习是关键所在。小学数学教师为有效提升学生的数学学习水平和质量以来有效增强提问教学的可行性，需在课堂教学过程中应以考虑如何提高学生的学习兴趣与热情为重点思考问题，来结合丰富多彩的教学模式以及方法加以灵活运用。

例如，当天的教学内容是“三角形”这一版块，教师可以事先做好相应的知识课件，并收集一些与三角形形状相似的图片，比如尖头建筑物、路标等，制造成PPT通过使用多媒体教室进行课堂内容讲解，并引导学生进一步思考，其路标的意思是什么？建筑物的顶部为什么是三角形的？

现代信息技术的迅速发展有利于学校在教育方面能进一步突破，其中，有效运用多媒体教学设备有利于将教学内容以多媒体播放的形式更为直观、形象的呈现于学生面前，对其视觉感官形成较大的落差，有效吸引了学生的注意力并提高了其学习兴趣和激发课堂活跃性[4]。同时结合教师的提问和引导来有效发挥学生的主观能动性和自主思考性，对其数学学习的效率与质量具有很好的提升作用。

2.2 采取启发引导式的提问方法和控制问题质量

教师在实际教学中应当控制提问的问题质量，小学数学的内容难易程度对于小学生而言，具有一定的抽象性和复杂性，所以教师在教学过程中应当结合教学重点、目的与内容难点来设计提问问题，并通过应用铺垫、设疑等多种启发方式对学生进行引导和启发，提高其课堂上自主发问的活跃性，

例如，教师在进行“两位数乘两位数”之一版块内容教学时，一家蔬菜铺进货白菜80斤，冬瓜60斤，请问进货的白菜以及冬瓜总计数多少斤？教师可以就问题内容对其问题深入开展，例如数值你是如何运算的？ 两位数乘两位数的运算方法注意点在哪？通过一系列的启发式问题来有序提问，有效指导学生正确掌握两位数乘两位数的运算规律，以来提高其数值运算的正确率。

3 结语

总的来说，小学阶段数学学科是我国目前小学教学中基础学科中的一门，所以在教学过程中，正确的教学之道应当以学生为主体来展开教学，根据多种教学模式联合教学来调动学生学习的积极性和课堂活跃性，并且课堂上其能够自主学习和积极发表个人观点，从被动的“要我学”转化为“我要学”才是教学的最终目的。有效的提问对教师在数学课堂教学中具有重要的教学意义，同时结合启发性引导和建立问题情境等多种教学方式，不仅有效提高了数学课堂教学效率，还有利于保证其教学的质量。

参考文献：

[1] 姚泽琳.论小学中高段数学课“引答”教学的实施策略[J].湖州师范学院学报，2017（05）：1-4.

[2] 吴琼.浅谈小学数学教学中的课堂提问[J].学周刊，2017（04）：38-39.

[3] 李学东.有效提问——让学生更爱数学课的“推动剂”[J].学周刊，2017（07）：124-125.

[4] 袁育芹.小学数学课堂提问教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：201.