初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养

王德鑫

摘要：在我国初中英语教学中，由于受到各方面条件的制约，对于大部分初中生而言很难在课堂教学中获得跨文化交际语用能力的提升。本文针对影响初中英语教学活动中跨文化交际能力培养质量的因素进行分析，并探讨具体的应对措施。

关键词：初中英语教学；跨文化交际能力；培养

不同的地区与国家，思想信仰、文化氛围、生活习惯有着显著的差异，在全球经济一体化的发展之下，各个国家与地区之间的交流越来越多，世界已经成为了地球村，不同文化背景的人们频繁接触、交流。在初中英语教学中，受到应试教育思维的影响，很多教师在教学时，只注重词汇、语法、阅读、语音、写作教学，忽视了跨文化交际能力的锻炼，导致学生沦为了做题的机器，高分低能的问题普遍存在。

1影响初中英语教学活动中跨文化交际能力培养质量的因素

1.1教师的因素

在初中英语新课改的推进下，很多教师开始意识到了英语教学中文化与语言之间的脱节问题，意识到了文化与语言之间的关系，但是在升学压力的影响下，又不得不注重理论知识的训练，在这一背景下，很多教师产生了困惑，怎样才能够把握教学核心？怎样才能提升学生的跨文化交际能力？由于教学方式和教学思维的问题，很多学生出现交际能力若、交际认知不足的问题，即便目前的初中英语教学已经摒弃了传统填鸭式教学模式，但是依然难以为学生带入真实的情境中，教学质量不高。

1.2学生学习的问题

初中阶段的孩子正处于青春期，他们对于很多事情都有着浓厚的兴趣，也渴望了解其他国家的文化背景。但是，面临着升学压力，很多学生没有多余的时间和精力来学习文化背景知识，甚至于一些学生在多种因素的影响下，形成了固定化的学习模式，长此以往，学生的跨文化交际能力也会停滞不前。

1.3中西方文化的客观差异

不同国家和民族的人生观、世界观、价值观不同，这也是影响初中生跨文化交际能力的一个重要障碍。学生长期在我国文化的熏陶下长大，对于西方文化知之甚少，在学习很多知识时，都感到困惑不己。

2初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养措施

2.1利用教材深受西方文化知识

目前的教材内容都是众多专家、学者精挑细选出来的，致力于反映西方国家的风俗习惯、文化背景以及日常生活，在英语参考书中，也采用背景知识介绍的方式为学生补充了教材中的文化知识，符合初中阶段学生的发展要求。作为教师，在跨文化交际能力的培养方面，要立足于教材，挖掘出教材中的跨文化现象，对其中的内容进行整理、归纳，与语言知识教学相融合，一方面，这可以提高学生的学习兴趣，另一方面，对于学生跨文化交际能力的培养也十分有益。

2.2在语法教学中锻炼跨文化交际能力

在中西方文化差异的影响下，英语与汉语的语法存在显著的差异，英语语法规则更加的规范、严格，对于初中阶段的学生而言，英语语法是最令人头痛的问题，任何的语言，都有着特殊的语法体系。在初中语法教学中，如果能将文化与语法有机结合起来，可以将枯燥、乏味的语法知识变得丰富趣味。例如：在初三讲授定语从句时，笔者先要求学生在课前对关于万圣节的相关资料进行查阅，并要求学生初步了解关于这个节日的文化背景、来历等相关内容。在课堂教学中又设置了一些学生比较感兴趣的跨文化学习的情景，使学生在教师创设的情景中学习语言、学习文化。然后再要求学生在教师的指导和帮助下完成定语从句。

2.3阅读理解教学中跨文化交际能力的提升

阅读理解在初中英语考试中占据着半壁江山的位置，因此，阅读理解教学在初中英语中极为重要。学生成功地阅读任何段落主要是取决于学生自己的语言知识掌握能力、认知技能、自己的经验、对世界知识的综合运用，这些都是学生在平时的学习中一点点积累出来的，对阅读理解的过程有着重要的影响。教师一定要让学生在课前相对文章中设计的跨文化背景进行了解：在阅读阶段，教师应提出一到两个重要的问题，让学生带着问题来分析文章，激励学生对文章中的文化现象进行分析、概括、合成：在阅读后教师还应要求学生

对中西两种文化背景进行思考，一次来加深学生对西方文化背景的了解。

2.4听力与口语教学中跨文化交际能力的提升

在初中英语教学中，听力理解和口语表达是教学中的重点内容，而且这两项技能是同时进行的。要想真正提高学生的听力和口语技能，教师就必须将文化背景因素、思维方式因素等渗透到平时的教学中。教师必须在听力材料中对文化背景知识进行解析，在增强学生英语思维能力的同时要求学生能够用英语的方式思考和理解英語，利用这个主阵地将跨文化交际内容渗透进去。

3结语

在新课改的推进下，如何培养学生的跨文化交际能力成为现阶段初中英语教学的重点和难点，作为教师，要意识到跨文化交际能力的培养意义，拓展他们的文化视野，增加跨文化交际的培养内容，为综合性人才的培养提供有益的支持。